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小学语文阅读教学有效性策略的实践研究完整版431--第1页

小学语文阅读教学有效性策略的实

践研究

阅读是小学生知识的主要来源,也是他们思维方式和价值观

构成的重要途径。因此,阅读在小学语文教学中是重要的构

成部分,保障小学语文阅读教学有效性已经成为了提升小学

语文教学质量的关键。下面笔者将结合自己多年累计的教学

经验,简要分析提升小学语文阅读教学有效性的几个方法。

一、营造轻松愉快的教学环境,提升学生阅读兴趣

对于教师来说,教学不应该只是知识的传递,更重要的

是要让学生能够愿意学习,学会学习。而兴趣是学生学习的

动力,只有产生了兴趣才能够让学生主动去完成教学目标,

在阅读教学中也是如此。因此,教师必须要结合学生的年龄

特点、心理特征和知识经验等各方面的因素选择他们有兴趣

的教学方式,在课堂中营造一个轻松愉快的教学环境,激发

学生对阅读学习的兴趣。

例如,在学习《将相和》这堂课时,再让学生先进行了

通读之后,简要分析“将”“相”“和”三个字的含义,并提出问

题:是什么原因导致的两个人产生了矛盾,又是怎样的情况

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下两个人和好了呢?在问题的引导之下,学生会重新阅读这

篇文章,并且再阅读的过程中进行思考,理清文章中的内容,

达到教学目的。这种设问的方式是在阅读教学中经常会使用

的教学方式,能够有效的激发学生的学习兴趣。在条件允许

的情况下,除了这种教学方式之外,教师还可以让学生通过

情境表演去把握阅读内容。如学习《晏子使楚》时,笔者就

曾经让学生用话剧表演的形式还原文中的故事内容,结果除

了能够在表演过程中让学生把握人物特征之外,课堂学习氛

围也瞬间被活跃起来,课堂教学效果极好。

二、注重日常教学中朗读训练,提高学生阅读能力

新课程标准中明确指出,阅读的过程应该是学生、教师

与文章之间的一个对话过程,因此教师在阅读教学中,应该

要注重学生在日常学习中的朗读训练。阅读的过程主要包括

了三个阶段,第一阶段――初读课文,学生通过第一遍朗读

了解文章的主要内容;第二阶段――精读课文,着重去阅读

理解文章中的重点段落;第三阶段――品读课文,通过再次

阅读课文发现更多的内容,扩展视野。教师在对学生进行阅

读教育时,要牢牢把握这几个步骤,再结合有效的教学方式

提高学生的阅读能力。

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例如,在进行《鸟的天堂》这篇文章的阅读学习时有这

样一句话“这是一棵大树”。笔者在让学生进行第一次阅读时

发现,有些学生将重音放在了“这”上,有些学生将重音放在

了“大”上,反映出了学生对这篇文章的理解不到位的情况。

后来,笔者通过引导学生进行多次阅读和分析之后,学生结

合了文中内容恍然大悟,这句话的重点应该放在“一棵”上,

同时他们也对文章中的内容有了深入的理解。从这次的教学

中我们可以发现,学生详细的阅读与传统的教师教学相比会

产生更好的学习效果。

三、培养学生自主合作的意识,提高学生阅读质量

在传统的教学模式中,教师所使用的教学方法并不能够

让所有的学生都能够在阅读的过程中理解阅读中的意义。所

以教师不妨尝试利用学生自主合作的方式,发挥学生的主动

性和创造性,让学生之间相互沟通和交流,以此提高阅读质

量。

例如,在

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