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小学语文课程“教—学—评”一致性探究
小学语文课程“教—学—评”一致性探究--第1页
发布时间:2023-04-20T07:58:27.261Z来源:《教育学》2023年3月总第314期作者:杨立月
[导读]新课标下小学语文备、教、学、评一体化探究,目的是为了达成小学语文课程目标,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问
题的能力,不断提高学习能力、合作能力、探究能力,为小学生核心素养的培养奠定基础,为着力培养造就担当民族复兴大任的时代新人
打下坚实的基础。
辽宁省朝阳市朝阳县尚志乡中心小学122000
摘要:新课标下小学语文备、教、学、评一体化探究,目的是为了达成小学语文课程目标,有助于培养学生发现问题、分析问题、
解决问题的能力,不断提高学习能力、合作能力、探究能力,为小学生核心素养的培养奠定基础,为着力培养造就担当民族复兴大任的时
代新人打下坚实的基础。
关键词:课标小学语文教学评一致性探究
一、在小学语文教学备课过程中设计好“教—学—评”环节
小学语文教学的备课是上好课的前提,备课要先研究《义务教育语文课程标准》(2022版),理解课标的性质、吃透课标的理念、把握课
程目标、掌握课程内容、确定学业质量、严谨课程实施。这样再确定课时的教学目标,明确本节课在全章、全单元的位置,从知识与能
力、过程与方法、情感态度价值观的视角进行教学目标的制订,清晰认清本节课学生要掌握的语文学科素养。根据学情的实际,确定本节
课的重点、难点、关键,确定教法和学法。从现有的教学条件出发,选择合适的教具和学具,以及所采用多媒体设施,充分发挥信息技术
的辅助作用。
如,统编小学语文六年级上册第四单元的选文以“革命精神”为主题,以“关注神态、言行的描写体会人物的品质”“查阅相关资料,加深
对课文的理解”为阅读训练要素进行编排。
教育部小学语文教材六年级下册第11课《十六年前的回忆》是其中一篇课文。李大钊的女儿李星华纪念自己的父亲被害16周年所做的
文章。文体清晰—忆之深,描写立体—辞之切,对比烘托—志之坚。学情分析:在“人物描写”方面,学生较为熟练的理解和运用人物的描
写方法。在“查找资料,理解课文方面”:学生能够查找资料,解决课文中的问题。
在“生长点”方面,学生在人物描写方面,通过人物描写(如外貌、语言、动作等),理解人物崇高的品质。在“查找资料,理解课文方
面”,掌握一定的查找资料的策略,并学会将资料进行筛选、分析和整合,加深对课文内容的理解。
所以,本课的教学目标确定为:有感情地朗读课文。能够按照顺序梳理课文脉络,结合关键词句,说出印象最深的事。能查找资料,
结合相关信息深入理解课文。教学重点是:能够按照顺序梳理课文脉络,结合关键词句,说出印象最深的事。教学难点是:能查找资料,
结合相关信息深入理解课文。设计教学程序,明确教学环节。科学设计教师的教学活动:设问、引导、点播、启发、互动、小结等,给学
生充分的自主探究、合作学习、讨论学习的时间。巧设师生互动、创新思维、深度学习的“生成点”。课堂小结时,学生能够自己独自完成
的就交给学生独自完成,教师决不能越俎代庖。作业的设置要有弹性,体现“优秀生”“中等生”“学困生”的学情差异,使不同的学生都有所收
获。作业要体现实践性,与学生的生活相联系,与社会、经济、科技新成果相联系,将语文作文交流和思维的工具,形成个体语言经验。
板书设计要精当,可以是知识结构,可以是知识的逻辑,可以是学生学习的感受。小学语文教学反思要抓住重点,可以是教法,可以
是学法,可以是学生语文学科素养的成功之处,可以是学生学会学习的创新点……目的是更好地改进新课标下小学语文教学实践。
二、在小学语文课堂教学之中重点处理“教”与“学”的关系
新课标下小学语文教学是立德树人的重要载体,所以,语文教学要以人为本,教学要以学生“学”为中心,上课时要根据小学语文课标
的要求和小学生的实际,对课前的教案进行二次设计,充分发挥教师的教学智慧。
教师的“教”要服从学生的“学”。教师的角色是学生学习的组织者、设计者、引导者、点播者。
学生的角色是学习的主体,教师要给予学生足够的时间,方便学生的自主学习、合作学习、探究学习。教师要督查学生自主学习任务
的完成情况,督查学生自主学习的检测和自主反馈的情况;教师要查看学生合作学习的角色分工是否合理,督查学生的交流、合作学习的
效果如何;教师要查看学
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