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小学语文课程“教—学—评”一致性探究

小学语文课程“教—学—评”一致性探究--第1页

发布时间：2023-04-20T07:58:27.261Z来源：《教育学》2023年3月总第314期作者：杨立月

[导读]新课标下小学语文备、教、学、评一体化探究，目的是为了达成小学语文课程目标，有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问

题的能力，不断提高学习能力、合作能力、探究能力，为小学生核心素养的培养奠定基础，为着力培养造就担当民族复兴大任的时代新人

打下坚实的基础。

辽宁省朝阳市朝阳县尚志乡中心小学122000

摘要：新课标下小学语文备、教、学、评一体化探究，目的是为了达成小学语文课程目标，有助于培养学生发现问题、分析问题、

解决问题的能力，不断提高学习能力、合作能力、探究能力，为小学生核心素养的培养奠定基础，为着力培养造就担当民族复兴大任的时

代新人打下坚实的基础。

关键词：课标小学语文教学评一致性探究

一、在小学语文教学备课过程中设计好“教—学—评”环节

小学语文教学的备课是上好课的前提，备课要先研究《义务教育语文课程标准》(2022版)，理解课标的性质、吃透课标的理念、把握课

程目标、掌握课程内容、确定学业质量、严谨课程实施。这样再确定课时的教学目标，明确本节课在全章、全单元的位置，从知识与能

力、过程与方法、情感态度价值观的视角进行教学目标的制订，清晰认清本节课学生要掌握的语文学科素养。根据学情的实际，确定本节

课的重点、难点、关键，确定教法和学法。从现有的教学条件出发，选择合适的教具和学具，以及所采用多媒体设施，充分发挥信息技术

的辅助作用。

如，统编小学语文六年级上册第四单元的选文以“革命精神”为主题，以“关注神态、言行的描写体会人物的品质”“查阅相关资料，加深

对课文的理解”为阅读训练要素进行编排。

教育部小学语文教材六年级下册第11课《十六年前的回忆》是其中一篇课文。李大钊的女儿李星华纪念自己的父亲被害16周年所做的

文章。文体清晰—忆之深，描写立体—辞之切，对比烘托—志之坚。学情分析：在“人物描写”方面，学生较为熟练的理解和运用人物的描

写方法。在“查找资料，理解课文方面”：学生能够查找资料，解决课文中的问题。

在“生长点”方面，学生在人物描写方面，通过人物描写(如外貌、语言、动作等)，理解人物崇高的品质。在“查找资料，理解课文方

面”，掌握一定的查找资料的策略，并学会将资料进行筛选、分析和整合，加深对课文内容的理解。

所以，本课的教学目标确定为：有感情地朗读课文。能够按照顺序梳理课文脉络，结合关键词句，说出印象最深的事。能查找资料，

结合相关信息深入理解课文。教学重点是：能够按照顺序梳理课文脉络，结合关键词句，说出印象最深的事。教学难点是：能查找资料，

结合相关信息深入理解课文。设计教学程序，明确教学环节。科学设计教师的教学活动：设问、引导、点播、启发、互动、小结等，给学

生充分的自主探究、合作学习、讨论学习的时间。巧设师生互动、创新思维、深度学习的“生成点”。课堂小结时，学生能够自己独自完成

的就交给学生独自完成，教师决不能越俎代庖。作业的设置要有弹性，体现“优秀生”“中等生”“学困生”的学情差异，使不同的学生都有所收

获。作业要体现实践性，与学生的生活相联系，与社会、经济、科技新成果相联系，将语文作文交流和思维的工具，形成个体语言经验。

板书设计要精当，可以是知识结构，可以是知识的逻辑，可以是学生学习的感受。小学语文教学反思要抓住重点，可以是教法，可以

是学法，可以是学生语文学科素养的成功之处，可以是学生学会学习的创新点……目的是更好地改进新课标下小学语文教学实践。

二、在小学语文课堂教学之中重点处理“教”与“学”的关系

新课标下小学语文教学是立德树人的重要载体，所以，语文教学要以人为本，教学要以学生“学”为中心，上课时要根据小学语文课标

的要求和小学生的实际，对课前的教案进行二次设计，充分发挥教师的教学智慧。

教师的“教”要服从学生的“学”。教师的角色是学生学习的组织者、设计者、引导者、点播者。

学生的角色是学习的主体，教师要给予学生足够的时间，方便学生的自主学习、合作学习、探究学习。教师要督查学生自主学习任务

的完成情况，督查学生自主学习的检测和自主反馈的情况；教师要查看学生合作学习的角色分工是否合理，督查学生的交流、合作学习的

效果如何；教师要查看学