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小学语文课堂分层教学策

略研究结题报告

篇一：分层教学结题报告

《因材施教实施有效分层教学的研究》

结题报告

宝坻五中课题组

内容提要：我校于2011年5月开始，承担了《因材施教实

施有效分层教学的研究》实验研究。制定出quot;面向全体，

因材施教，分类推进quot;的有效分层教学思路。在班级授

课制下，针对学生的个体差异，按各层次学生的实际水平，

进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，

通过在初中英语、数学、化学三个学科开展分层教学实验研

究，构建了全方位的有效分层教学模式。经过四年的实验工

作，顺利完成课题研究，并取得预期成果，积累了值得借鉴

的经验和做法。

主题词：因材施教有效分层个性差异一、课题的提出

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(一)提出的背景

1、符合新课标的要求新一轮课程改革要求“教师应尊重学

生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设

能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得

到充分的发展。”而我国传统教育所实施的“齐步走”的教学

模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一

标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要，这

无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，分层教学法体现

因材施教，以人为本的教学原则。它真正让每个学生学有所

得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力

和技能。分层教学就是为实现这个目标而产生的，是优化单

一班级授课制的有效途径。

2、符合本校生源实际

我校是一所位处城乡结合部的农村中学，生源复杂，既包

括本学区片农村家庭子女，还包括一些外来打工子女和一部

分体校借读学生。学生两极分化严重，并且学困生（不仅学

习基础差，思想品质方面也较差）占了相当比重。这种“层

差”悬殊给课堂教学带来了一些难以排除的矛盾。让这些存

在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生都

得到充分的发展，在最大限度内满足“个别化”教学的要求，

对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措

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施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

（二）课题概念界定

分层教学模式的研究与实践是在新课标理念的引领下，在

不打破原有班级框架的基础上实施的教学研究，根据学生的

发展水平分成几个层次，按学生实际情况进行个性化的教学

设计，通过设定不同层次的教育目标，寻找不同层次的教学

方式，设定不同层次的练习反馈，选择不同层次的评价手段，

来满足不同学生的求知需求与心理需求，以达到不同的学生

获取不同发展之目的，以此激励学生学习的主动性与积极

性。

（三）课题的理论依据

因材施教是教育的永恒理想和目标，是教育教学改革和进

步的归属所在，是永远不会

过时的发展性主题。如何使教学适合人的个别差异，这是古

今中外教育界共同关注的问题。

1、因材施教理论

大教育家孔子提出育人要“深其深、浅共浅，益其益、尊其