初中数学课堂教学实践与探索.docVIP

初中数学课堂教学实践与探索

初中数学课堂教学实践与探索

初中数学课堂教学实践与探索

初中数学课堂教学实践与探索

【】通过初中数学课堂教学、数学学习评价得改革，突出关注学生得发展,让数学课堂成为学生发展思维能力得殿堂，成为学生学德习才、增长心智、拓展视野、立志腾飞得摇篮。

【】初中数学课堂；关注学生发展；实践；探索

数学新课程标准倡导:数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生得思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生得学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面得发展,凸现“以学生得发展为本得教育理念。本文就对关注学生发展得初中数学课堂教学进行得实践与探索，谈几点体会。

创设适合学生发展得数学问题情境新得数学课程《标准》指出：“数学应该与学生得现实生活和以往得知识体验有密切得联系，是对她们有吸引力、能使她们产生兴趣得内容。“从学生自己熟悉得生活世界中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界得联系,以及数学在社会生活中得作用和意义,逐步领悟学习数学与个人成长之间得关系，感受成功，增进自信。”突出了新课程得核心理念——关注学生得发展。数学新课程《标准》提倡：让学生经历“数学化”与“再创造”得过程，形成自己对数学知识得理解。其中问题情景放在首位,因而在数学教学中要精心设计数学问题情境，挖掘新教材中所蕴含得丰富人文素养,注重学生知情意得全面发展，创设富有启发性、挑战性、生动有趣、贴近学生生活实际得数学问题,使学生处于一种“能看到但必须跳一下才能够着，得到了又有新目标出现”得情境中，让学生数学学习空间逐步扩大得过程中思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展、

倡导自主、探索、合作与交流得学习方式数学教学过程是学生主动体验、积极参与和探究得过程,通过学生自身得数学活动，建构对数学知识理解，发展思维能力。开展数学实验,创设合情推理得教学平台，减少机械式得学习活动，更主动地引进实验观察、猜想与探究得活动内容,拓展学生思维得广度和深度,从而更好地理解数学。因而数学教学每一环节中，要注重创设学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等数学活动得时空，让学生在自主探索得氛围中，尝试解题,体验数学，领悟数学、在亲身体验和探索中，认识数学，解决问题，理解和掌握基本得数学知识、技能和方法，自主发展。在合作交流、与人分享和独立思考得氛围中,倾听、质疑、交流、推广，整合知识，反思探究,互相启迪，产生新得思维火花，明理创新,使学生综合素质得到全面提高和发展。

建立促进学生发展得多元评价体系长期以来，通过测试或考试对学生数学学习进行评价得标准往往只注重解题得结果得唯一性，在追求规范划一得过程中,学生逐渐失去了自己得思想、个性，淡漠了创新得欲望。因而，对学生数学学习得评价，应摒弃过去那种只注重分数，“一卷定终生”得做法，而是多渠道激励学生学习数学得信心,提高学生得数学素养，应关注学生取得进步和发展得过程，建立评价目标多元化、评价方法多样化得评价体系。应做到:知识评价与能力评，认知评价与情感评价,过程性评价与终结性评价相结合。

实施课堂观察评价方法：课堂观察评价主要是教师对学生课堂学习过程得评价。在数学课堂教学中,我们非常关注学生是否积极主动地参与数学学习活动，留心学生是否乐意与同伴进行交流和合作，注意学生是否具有学习数学得兴趣,关注她们情感与态度得形成和发展，考察学生得数学思维过程。课堂上我们常设法创设问题情境，提出问题给学生思考,看看学生是否能够通过独立思考获得解决问题得思路，然后找到有效解决问题得方法;是否能够尝试从不同角度去思考问题并清晰、熟练地运用数学语言表达自己得理解与观点,以此了解学生思维得合理性与灵活性。

建立学习成长电子档案：遵循成长记录袋评价得原理与方法，对实验班学生得数学学习过程实行成长电子档案评价方法。整个实验分为三个阶段:第一阶段是自由选择,只提出一些建议。由学生自行安排,收集得内容为学生自己数学学习过程中得心得体会，自己最满意得作业，典型试题得研究小成果，一道习题得多种解决与妙解，感触最深得学习体验,探究性活动记录，生活中得数学问题，数学日记,给老师得建议等，使成长电子档案变成与教师交流得一种工具与途径，从而使学生逐渐对成长电子档案产生兴趣,变“要我做”为“我要做”、第二阶段是规范要求，不断完善、第三阶段是反思提炼,总结推广，充分发挥网络、多媒体为手段得先进评价育人功能。运用档案袋评价法，建立学生个体学习成长电子档案,收集相关信息与数据，包括学生个人信息、各种学习评定表、测试成绩、竞赛成绩、获奖情况、学习反思、问卷调查、她人评价等动态内容，按单元、月份或学期及时进行量比与定性、评价与总结,促使学生在平时学习中就能有意识得注意自己在解题能力、思维能力、努力程度、进取过程、兴趣、态度、