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小学科学冀人版六年级下册第一单元《昼夜和四季》教案2(2023春)--第1页

第一单元昼夜和四季

1.昼夜的形成

【教材分析】

本课是在低年级学生认识了太阳的东升西落之后，进一步认识地球自转形成的昼夜交替与天

体东升西落现象。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“探究地球的运动”目的是

通过观察、实验等活动，指导学生认识地球的自转及自转的方向和周期。活动2“模拟昼夜的形

成”意在通过实验、观察等活动，引导学生认识昼夜是怎样形成的。应用与拓展“谁先迎来黎明”

旨在引领学生运用所学知识解决实际问题，培养学生分析、比较、判断的能力。通过本课的学习，

培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探

究能力；激发学生探究昼夜交替成因的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、沟

通交流，尊重他人、形成统一观点的科学态度。

本课重点是认识地球的自转和昼夜交替的成因。

【教学目标】

[科学观念]

1.能说出地球在不停地绕着地轴自转，自转一周的时间大约是24小时。

2.能归纳出地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。能举例说明昼夜交替对人们

生活的影响。

[科学思维]

1.能用科学的语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。

2.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。

3.能对探究结果进行反思与评价。

[探究实践]

1.能从昼夜交替现象与太阳东升西落的联系中提出可探究的科学问题。

2.能对地球的运动和昼夜交替成因作出假设。

3.能通过观察、实验等方式获取有关地球运动和昼夜交替成因的信息。

[态度责任]

1.能对天体的东升西落和昼夜交替出现的原因表现出探究兴趣。

2.能大胆质疑，从不同的角度提出关于形成“天体东升西落”现象的可能性。

3.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。

【教师准备】

转椅、太阳模型、地球仪、橡皮泥、手电筒、同一地点昼夜情境图、哥白尼“日心说”视频

等。

【学生准备】

《科学学生活动手册》、笔等。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题

1.引导：我们知道太阳每天从东方升起，从西方落下。伴随着太阳的东升西落会发生什么现

象呢？（出示同一地点白天与黑夜的图片）昼夜现象有什么规律呢？（交替、循环）

2.提问：这些现象是怎样形成的？和天体的运动有什么关系？

（二）探究发现，形成知识

1.探究地球的运动。

（1）作出假设。

①谈话：我们对太阳东升西落的成因可能会有不同的看法，下面我们以小组为单位，开个学

术讨论会，将自己的看法和理由与其他同学进行交流。比一比，谁的理由更充分，谁的解释更清

楚。

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②交流：学生在小组内交流各自的看法和理由。

③假设：太阳的东升西落可能是由于地球绕着地轴自西向东自转形成的。

（2）实验观察。

①出示实验方法：

A.一名学生举着太阳模型，另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。

B.坐在转椅上的学生假

定自己是地球，规定自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢地进行顺时针（自东向西）

和逆时针（自西向东）旋转，观察“太阳”在视野中的运动情况。

②实验：学生分组进行实验，观察实验现象，并把观察到的现象记录在《科学学生活动手册》

第1页中。

（3）得出结论。

①讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？地球自转一周的时间是多少？

②小结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间是

24小时。

2.模拟昼夜的形成。

（1）提出问题。

引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，你知道昼夜交替现象是怎样形成的吗？