《【阅读专题3】图式与图示：学习思维导图及表格之妙用》教学设计 (1).docx

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图式与图示：学习思维导图及表格之妙用

【专题解释】

本专题通过建构思维导图的相关知识，精读课文《天文学上的旷世之争》，学习运用思维导图有效地梳理论文思路，概括论文观点。在回顾、学习和比较的过程中，总结并加深对思维导图的认识；学习将思维导图与表格等图式结合起来，更准确高效地图示论文结构与观点。

【预习任务】

1.课前印制并下发学案。学案（内容与“任务一”基本一致）给出思维导图的相关知识（概念、作用、特征、种类、基本画法），给出思维导图示例（《乡土中国》）。要求学生阅读学案，结合基本知识与示例，根据自己的理解，消化总结思维导图的绘制方法。

2.细读课文《天文学上的旷世之争》（包括“学习提示”），自行绘制思维导图。

（1）了解各学说的基本观点及其之间的关系；梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程，领悟文章主旨。（2）以小组为单位，按照学案提供的基本画法步骤，拟定课文核心概念、框架关系，确定分支内容及图表样式，绘制思维导图。

3.阅读本单元课文《宇宙的边疆》，为练习做好熟悉文本的准备。

【学习任务】

导入：科学论著、学术论文等涉及的内容往往专业性很强，我们读起来可能艰涩难懂，把握不住知识的本质及其相互间的关系，或者读后难以记忆。那么如何准确而高效地阅读学术论文呢？其实，这是有“窍门”的。布鲁纳说过，“知识结构的经济性”也就是“结构是否用最简化的方式将知识表达出来”非常重要，而思维导图就是一种很好很经济的方式。

任务一温故——脑图，熟悉的陌生朋友

1.知识建构。

明确思维导图的概念、特征、种类、作用与运用。

概念：思维导图又称脑图、心智地图、概念地图。它充分运用左右脑（形象思维与逻辑思维）的机能，运用图形与文字，将不同层级的、相互关联的关键概念与子概念、关键概念与跟其相关的思维点建立连接，是将思维形象化的一种常用工具。

特征：思维导图的焦点在中心概念上，呈放射形结构。文章主干作为分支从中央向周围放射，成为一级分支；从一级分支延伸出来的成为二级分支，以此类推。各分支按层级关系联系在一起。

种类：思维导图从图形上可分为括号图、圆圈图、树状图、流程图、桥型图等。一般思维导图常用括号图或树状图。

作用与运用：思维导图是信息组织与共享的关键环节。

由一个中心概念向外延伸发散的图式，可用于呈现文章提纲；

清晰的线条分叉，可用于梳理思维脉络；

不同层级概念内容及关系呈现，能帮助人们对知识进行整合、分解、加深和内化。

在科学论著的阅读活动中，我们可以用思维导图作篇章结构的图示，或用于帮助梳理分论之间的关系，以及对概念（内涵与外延、概念间的关系）的理解等。

2.图式回顾。

在高一上学期的《乡土中国》配套教辅中，每章的第一部分就是一个思维导图，用于带领读者把握章节内容，如：

在完成文本学习之后，教师也会让学生绘制思维导图。

3.方法指津。

思维导图的基本画法（步骤）：（1）细读文本，确定主体部分（核心词：中心概念、中心问题等；框架关系：并列、总分、对比、归纳等）。（2）找到主次要概念或观点，确定层级和分支（包括分支的数量及样式）。（3）充实分支的内容（分论点、子概念的内容及其他思维点）。（4）适当改变图形位置，使导图整体和谐协调。

学生对思维导图虽一直有接触，但对其理性认识不足，故而“任务一”是对预习任务的解释性呈现，教师要加以解说。学生预习中自行理解可能存在简单化的问题，甚至理解有偏差，须进一步明确和补充。

任务二知新——目的，锁定高效率思维

1.问题探讨。

结合“任务一”的相关知识和导图图式，你认为绘制一个成功的思维导图，应该有哪些要求？教师引导，加深对思维导图的认识，参考点如下：

（1）同一篇章并不只对应一个思维导图。不同绘制者甚至同一绘制者在不同目的之下绘制的导图，可能会很不一样。没有绝对正确或绝对错误的思维导图。

（2）作者和读者都可以是思维导图的创建者。由作者创建的思维导图，使作者思维可视化；由读者创建的思维导图，使认知过程可视化。可以用自己最能理解和记忆的方式，更灵活个性，可加上“扩展信息”，即实现“思维发展可能性的可视化”。

成功的思维导图的要求参考如下：

（1）一个成功的思维导图，首先要确定绘制目的，然后通过导图去实现。如：想要展示篇章结构的，思维导图应重点突出结构框架；想要呈现各部分内容或分论间的主次关系的，导图的形式和内容要凸显各部分关系；借助导图理清概念的，应把重点体现在各级概念的内容斟酌上。（结合学案中思维导图的作用与运用）

（2）按照绘制目的或需求绘制重点突出的思维导图，前提是对文本的仔细研读。（结合基本画法，文本细读是确定核心词、框架关系、层级和分支的