教育科研与学校发展研究概述.ppt

疑难或困境：1、教师的设想与实际教学效果之间的差距。如，分组教学。2、教育教学情境中教师与学生、学生与学生等目标之间或价值取向之间的冲突与对立。如，创新精神与差生适应性。3、教育教学中的两难情境。单个学生个性与团队精神；学生主体地位与教师角色等。4、不同人或群体对待同一教育教学行为的不同看法。如，公平观，教学方法，教材内容等。案例，作文教学造假现象。天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。韩非子《喻老》案例是什么？

——讲述教师自己的教育故事

案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教学案例研究三条基本途径或类型现场观察音像分析文本案例研究好案例的标准故事性情节完整，具有冲突性主题突出现实生活场景有移情作用有关于案例人物的第一手资料对疑难问题提出解决办法有对已经作出的解决办法的评价叙述具体，关注细节特定的时空反映教师工作的复杂性案例的内容标题事件定标题：“哄堂大笑以后”、“闷葫芦说话了”……主题定标题：“学生给了我启示”、“他是这样分组教学的”……引言背景问题问题的解决反思与讨论附录案例的价值案例是教学问题解决的源泉案例是沟通教育理论与实践的桥梁案例是教师专业成长的阶梯一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。

（上海市教育科学研究院顾泠沅）案例的来源预设与教学的反差两种教学思路（方法）的比较对某个教学片段的反思突发事件的处理与平息教学情境的顿悟对教学问题的归因对教学细节的开掘教育叙事以“叙述”为主“讲教育故事”以第一人称的语气撰写的“教学事件”。将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为行动研究的一份完整的研究报告。它不只是关注教育的理性与逻辑，而且关注教育的事件与情节。要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。教育叙事研究教学叙事“画蛇添足”好几位科学教师合作研究的故事生活叙事“身教”感悟一袋喉片自传叙事从农村到城市在心的沟通与情的交流中成长教育笔记或日志我在光明小学听的一堂语文课教学课例研究教学课例与教育案例的区别教学课例：某节课或某些课教学的实际过程和完整场景，虽然也包含问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向。其表达形式：教学设计＋教学实录＋教学反思教育案例：后者自始至终围绕特定的问题展开。其表达形式：背景＋问题＋问题解决＋反思讨论教学课例的形式教学总体设计＋教学情境细致描述＋专题教学反思教学设计说明＋提炼后的教学场景＋总体教学反思教学设计＋教学片段＋教学反思课题研究1、选题“发现一个问题比解决一个问题更重要”。课题的来源从教育教学的疑难中寻找问题从具体的教学场景中捕捉问题从理论学习和阅读中发现问题从同伴交流中发现问题从差异中寻找问题从学校和学科发展中确定问题从教育政策实践中发现问题选题的基本要求问题要有价值问题的科学性和现实性问题要具体明确问题要新颖，有独创性问题要有可行性（主观条件、客观条件、时机）当前教师研究选题中存在的一些问题无问题“近期教学反思”、“构建教学工作的良性循环机制，促进教学工作的可持续发展”问题不集中“哈尔滨市桥南小学骨干教师培养与任用研究”、“校本课程开发与实施研究”标题呈现的概念过多，界定不清“农村中等职业学校班级文化建设研究”问题表述不精确“学习型学校的构建与尝试”、“构建和谐师生关系的实践与研究”问题范围过大“农村小学教学管理科学化研究”、“教师职业倦怠及对策”问题难度超过了研究者的能力“中职专业教学标准开发的思路及技术规范”问题不科学“‘以诗化教育’促进教师的专业成长”问题无现实性或背离教育政策“农村小学生源减少的问题与对策”“小科目教师的职业倦怠问题研究”2、课题设计选择研究对象；确定研究方法；制定研究计划。3、