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高等教育远程开放教育中MOOC课程教育质量评价的实施分析

［摘要］?远程开放教育是高等教育体系的重要组成部分，MOOC在远程开放教育中发挥着媒介作用，是面向学生开展远程线上教学与指导的重要平台，也是学生远程获取与学习专业知识的资源所在。评价远程开放教育中MOOC课程教育质量是促进远程开放教育健康长远发展的必需，也是不断优化与释放MOOC优势的前提。对此，为了促进MOOC在远程开放教育中的应用，主要对远程开放教育、MOOC的定位进行明确，对远程开放教育中MOOC实施模式与特点进行了研究，提出了MOOC课程教育质量评价指标及实施方式，助推我国远程开放教育中MOOC教育质量评价体系的建立。

［关键词］?教育信息化；高等教育；远程开放教育；MOOC课程；教育质量评价

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中重点指出，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，积极推动“互联网+教育”战略实施。MOOC是21世纪以来“互联网+教育”的重要体现，旨在设立网络学习平台，给学生提供系统性学习的机会，使学习者随时随地能够进行线上学习，且将通过强大的互联网技术，将全国甚至全世界的优质教育资源、专业课程资源汇总，为学习者提供优质的学习服务。MOOC作为一种大规模开放在线课程，其特点是学习资源、课程内容的聚合，诸如中国大学MOOC、学堂在线、ewant育网、Proera等慕课网站，汇总了国内外优质的课程资源，面向广大民众开放教育，学习者通过慕课网站可以自主地选择课程内容，享受最优质的学习资源与素材。目前，MOOC已然是我国远程开放教育的重要教学方式，但是国内对MOOC的研究大多侧重于教学方法方面，很少关注MOOC教育质量评价。对此，本文通过探索远程开放教育中MOOC教育质量评价方式，有利于促进MOOC在远程开放教育中功能释放。

一、远程开放教育与MOOC课程的定位

MOOC是远程开放教育中主要的教学模式，既是学习者远程学习的平台或媒介，也是学习者获取优质课程资源的渠道。远程开放教育中开展MOOC教育质量评价的基本前提是明确两者的基本定位，确定两者的本质或机理。

（一）远程开放教育

远程开放教育属于高等教育的一种，根据《中国远程教育发展报告（2018）》中的定义，“远程开放教育”是指在网络环境下，通过公共资源共享、协作学习、融合学习和社交网络等方式，基于学习者自主选择和控制学习进度、路径和内容，在适宜时空条件下实现与师生互动、知识共享与评价认证，并获得相应学历或证书的一种新型学习模式[1]。追根溯源，远程开放教育最初起源于19世纪中期的英国。19世纪，英国产业革命兴起，激发了社会对人才的需求，为了满足国家产业发展对人才需求，1849年，伦敦大学首创校外学位制度，至此，远程开放教育走进人们视野。目前，经过长达近两个世纪的发展，远程开放教育已经成为世界各国高等教育体系的重要组成部分，不仅是国家大力培养人才的渠道，也是实现教育公平的举措。

（二）MOOC

MOOC是大型开放式网络课程的英文简称，是21世纪以来形成的一种在线课程开放模式。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思[2]。目前，MOOC已经成为世界各国远程开放教育主要媒介与方式。以我国为例，人们耳闻的中国大学MOOC（慕课）、慕课网、爱课程、好大学在线、学堂在线等都是远程开放教育中常用的MOOC平台。国内远程开放教育领域常见MOOC平台统计如表1。

二、远程开放教育中MOOC课程教育模式及其特点

通过查询大量资料发现，目前国内远程开放教育中对MOOC的教学应用，主要模式为XMOOC与CMOOC，前者是一种基于行为主义学习理论的教学方法，后者则是一种基于关联主义学习理论的教学方法，两者各有优势，是目前远程开放教育中MOOC常见形式。

（一）基于行为主义学习理论的XMOOC教学模式

XMOOC主要是指接近于传统教师授课的线上教学模式，以目前我国远程开放教育中XMOOC教学应用体现为例，特点表现有两点：其一，专业教师通过中国大学MOOC、学堂在线、ewant育网、Proera、慕课网、爱课程、好大学在线等平台，与平台另一端的学习者进行线上视频交互，专业教师操作MOOC平台对学生实施现场线上直播授课，包括线上提问互动、线上作业、线上交流等[3]。其二，一些院校专业教师会根据学生主修课程，提前将制作好的视频上传至MOOC平台，要求学生根据自身情况寻求时