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初一英语单词教学

初一英语单词教学

初一英语单词教学

罗力

对于刚刚跨入中学大门的初一学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词，在单词教学过程中我分了三个依次递进的阶段即：初识阶段，练习阶段，巩固运用阶段。在这三个阶段，各有切实可行、又符合初一学生特点的教学方法。

收到了较好的效果。现将诸法叙述如下，拟与同行共享。

一、初识阶段的单词教学法

在初一学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖的教法，以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。

⒈实物教学法

首先，准备一些食物如：一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球等，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange，apple，banana，football。其次，可就地取材。综观初一英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类词汇等都可以指着这些东西就可以学单词。学生很有兴趣。

教学颜色类单词那天我特别围了一条有多种颜色的围巾，我就分别指着这些颜色问：“whatcolouristhis?”学生很轻松就掌握了这些单词。

2.挂图和简笔画教学法

初一英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如第14课MyRoom中有computer，mouse，bed，keyboard，room，book，map，cup，新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，我还自制挂图进行教学。

饮料类：tea，milk，coffee，orangejuice，applejuice。

用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如module3中有四个表示方位的介词：on，behind，under，in，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初一英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。

⒊比较教学法

初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如long和short，big和small，heavy和light，full和empty，new和old，black和white，come和go，tall和short等等。

⒋动作教学法

初一英语教材中很多动词，如run，jump，sleep，swim，walk，ride，clean，catch，close，open，eat，drink，mend，write，sing，stand，sitdown等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系；也可让学生做动作，增强了学生学习的趣味性，单词教学的效果自然就不会差了。

⒌音标教学法

一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，有许多学生能自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音标，因为元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。注重字母组和的读音，有意识地让学生根据字母组和去读记。教师根本不必担心初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。

⒍结构分析教学法

初一英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初一学生学习和记忆起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴味骤长，对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词，就是“home”和“work”的组合——“在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。又如welcome一词，教师可以把它拆成“we”“l”“come”三个部分，“我们大家一起来”难道还不“欢迎.吗？综合起来看，凡初一英语教材中出现过的复合词，如homework，football，bask