统编版语文六年级上册《童年》整本书阅读推进课（课件）.pptx

《童年》

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推进课六年级上册-快乐读书吧

《童年》是苏联作家高尔基在1913年完成的一部作品，也是他的代表作。高尔基四岁丧父后，随母亲寄居在外祖父家，这是他以自身经历为原型的自传体小说。《童年》这部小说讲述了主人公阿廖沙三岁丧父后被寄养在外祖父家的童年生活。外祖父自私、粗野，经常毒打孩子们，曾经把阿廖沙打得失去知觉，让阿廖沙惊恐不安。幸好慈祥、善良的外祖母像黑暗生活中出现的一盏明灯，守护他、关爱他、引领他，给他带来生活的乐趣和希望。小说以19世纪70-80年代前苏联底层人民的悲惨生活状况为背景，表达了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，表现了作者对生活的热爱和坚强不屈的精神。法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰曾高度赞扬这部作品：“在俄国文学中，我从来没有读过比《童年》更美的作品。”《童年》作品概要回顾

学习活动1读懂情节关注“暗示”3读懂作者，关注“金句”2读懂人物关注“细节”与“矛盾”

读懂情节

关注“暗示”学习活动1

（1）什么是“暗示”？“暗示”是一种文学写作手法，通过细节、情节、语言等手段间接表达作者的思想感情或暗示故事发展方向使读者在阅读时产生联想和想象，增加文章艺术魅力和感染力?。《童年》是线性叙事小说，故事按时间顺序将主人公阿廖沙的童年娓娓道来，阅读顺序不可乱，须按章节依次进行，否则难以体会阿廖沙的心灵成长历程。值得注意的是，高尔基在讲述自己童年的故事时，隐藏了许多的“暗示”，你读懂这些“暗示”吗？

（2）《童年》里有哪些“暗示”？内心独白（阿廖沙）词语（强烈感情色彩）“因为这个蠢笨家族的黑暗生活中有太多残酷……”(第二章)“噩梦重新开始了……”（第六章）暗示了阿廖沙之后被家族其他成员（两个舅舅与外公）残忍毒打的遭遇，以及他不幸而充满悲情色彩的整个童年。事物或场景（象征意义）“外祖父的染坊着火，火焰如同龙卷风般翻滚，将整个染坊装饰得金碧辉煌，但这一切最终化为灰烬。”?这一场景不仅描绘了火势的猛烈，更暗示了外祖父家即将面临的困境和没落。火焰的辉煌与最终的毁灭形成了鲜明对比，暗示着家庭命运的波折和不幸。“我仿佛觉得自己被抛出了这个我所珍爱的世界。”展现了阿廖沙内心的矛盾和挣扎，表示了他对现实世界的无奈和失望，暗示了他将要经历的苦难遭遇。（3）小组讨论：你还读懂了哪些“暗示”？

读懂人物

关注“细节”与“矛盾”学习活动2

（1）什么是人物的“矛盾”？人物的“矛盾”指同一个人物角色表现出相互矛盾的言行举止（人物语言、神态、动作、心理活动-细节）言行举止的矛盾是“圆形人物”的典型特征。与“圆形人物”相对的是“扁平人物”（人物的言行举止在整个作品中高度一致）。从塑造人物形象的角度来看→“圆形人物”呈现的人物形象更为立体与真实，可以激发读者深刻思考其背后的原因，如家庭环境、社会因素、人物遭遇等；而“圆形人物”的个性特征则更为鲜明、典型，给读者留下深刻印象。

狠厉的打骂外祖父打骂阿廖沙想通过打骂的方式使阿廖沙成长温情的陪伴毒打阿廖沙后带礼物看望阿廖沙教阿廖沙写字给阿廖沙讲自己童年时的往事（2）“矛盾”的外祖父——外祖父对阿廖沙的两种态度相互矛盾的言行举止（人物语言、神态、动作、心理活动-细节）对阿廖沙→狠厉与温情对妻子→残暴与依赖对儿女→自私与支持对下人→残忍与恩情思考：外祖父为什么会成为这样一个复杂而矛盾的人？

社会原因：沙皇专制统治下的社会黑暗与不公（下层人民难以出头）家庭原因：原生家庭贫寒（可能无法接受良好教育），后来家庭的儿子们阴险自私贪图他的财产个人原因：性格外祖父出身贫寒（家庭背景），长大后成为伏尔加河上的纤夫，仅凭两年时间就升为管理人员。他一步步从社会最底层进入上流社会（社会环境不良熏染）。从一个贫苦农民变成受人敬仰的会长，从一个一无所有的青年变成家财万贯的富人。外祖父年轻时事业有成，但家庭教育却很糟。他对孩子的教育除了打就是骂，家人、仆人包括阿廖沙都被外祖父毒打过。外祖父性格暴躁、凶残，一言不合就动手（性格）。年轻时外祖母成了外祖父拳头下的常客。有了孩子以后，两个舅舅就沦为鞭下客。母亲因讨厌外祖父而选择留下阿廖沙独自离开那个让她感到压抑的家。两个舅舅从小在外祖父的残暴教育下，他们继承了外祖父的凶残、自私、冷漠无情，还阴险狡诈、嗜酒如命、自甘堕落。两个舅舅成天吵嚷着要分家，都希望能多分点家产（对儿子的失望）。分家后外祖父和外祖母以及小主人公阿廖沙搬进了新的房子。外祖父本以为能在这栋漂亮的小白房子里度过余生，可天不遂人愿。他把分家后所有积蓄都放给高利贷，本想以此挣点零花钱，没曾想，最后血本无归（家产败落）。思考：外祖父为什么会成为这样一个复杂而矛盾的人？

语言、动作、神态描写初见阿廖沙，用亲切、快活、富有乐感的语气叫他“傻瓜”，使因为刚丧父而惊恐