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我的数学教学六式——引导探索、培养创新刍议

【摘要】新课程理念下的教师在教学活动中是促进者、组织者、

指导者、合作者、反思者。本文结合笔者的教学经验，巧妙地运用数

学教学六式，引导学生主动学习、积极探索，培养了学生思维的灵活

性和创造性。

【关键词】小学数学教学六式引导探索

新课程理念下的教师在教学活动中是促进者、组织者、指导者、

合作者、反思者。在教学中怎样引导学生主动学习、自觉探索、不断

创新，既是教师素质的体现，又是素质教育的主要内容，更是教学的

最终目标。

在多年的数学教学中，我不断丰富自己的教学经验，改进自己的

教学方法，形成了自己的教学方式。

1．备课——学生式

备课是上好课的基础，也是关键。

备课，不仅要备教材，更要备学生。深入了解学生是备课前的一

项重要工作，只有掌握了学生的实际情况，才能有放矢地进行教学。

我每接手一个班，总是要通过不同的途径详尽地了解学生。备课时，

尽量考虑到让学生口、手、脑充分发挥作用，即让学生认真思考、积

极动口、尽量动手。总之，只要学生能做的一定让学生做，老师绝不

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包办代替。这样，根据学生的自学能力和学习基础，考虑采用什么方

法教学；根据学生的智力水平和知识水平，精心设计探索性和开放性

的问题、练习形式及练习题；根据优等生、中等生、学困生的不同情

况，做到抓好“两头”、带动“中间”，尽量让学困生学好、优等生“吃

饱”。

多方面关注学生，便于在课堂上因材施教，因此课堂效益就能达

到较满意的程度。

2．上课——引导式

上课，是教学工作的核心，是学生掌握知识与运用技能的重要途

径，直接关系到教学质量的高低，影响学生数学素质的发展。学生是

学习的主人，教师要充分发挥教学活动组织者的主导作用，引导学生

理解、掌握知识。我在教学中，注意通过不同方式引导学生学习。

2.1质疑置难，探新寻胜。“学起于思，思源于疑”，而疑最容易

引起学生探究反射。根据教学内容的重点、难点，联系学生的实际情

况，设计一些难易适中、深入浅出的问题，引导学生主动学习、探索

知识，在一定程度上培养了创新能力。如：我在教学“能被3整除的

数”时，先让学生用事先准备好的写有“3”、“4”、“5”的三张数字卡片

拼成不同的三位数，看谁拼得又快又多，再比一比谁最先发现哪些数

能被3整除。学生的好胜心理被激发了，带着问题投入了拼牌竞赛活

动中。然后我把学生分成三组，分别将“3”的卡片换成“2”、“4”的卡片

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换成“6”、“5”的卡片换成“8”，再分别拼成三位数，看能不能被3整除。

接着让每组学生计算这两次三张卡片的数字和各是多少？都用3去

除所得的结果有什么不同？你发现了什么规律？于是学生在老师的

引导下通过一系列活动，找到了能被3整除的数的特征。最后让学生

任意举几个能被3整除的数证实所学知识。这样，由老师质疑，学生

探索释疑，使知识进一步深化，让学生的思维得到发展和培养。

2.2形式多样，启发思维。根据教学内容的不同及学生的知识基

础和学习方法，教学的形式可以多种多样，以便激发学生的兴趣：可

以师引生学，或师导生自学，或师生合作研究、探索奥秘等等。我在

教学文