化学人教版（2024）版九年级上册1.1 物质的变化和性质 教案01.docxVIP

PAGE7/NUMPAGES7

第一单元走进化学世界

《课题1物质的变化和性质》教学设计

一、教材分析

初中化学教材中，“物质的变化和性质”是化学学习的基础内容。本章节旨在帮助学生理解物理变化和化学变化的概念及其区别，同时掌握物质的物理性质和化学性质。

通过日常生活实例和化学实验，使学生能准确区分物理变化和化学变化，理解并掌握物质的性质。物理变化：强调没有新物质生成的变化，如水的蒸发、胆矾的研碎等。化学变化：重点讲解有新物质生成的变化，如铁生锈、燃烧等，并揭示其化学反应的实质。物质性质：包括物理性质和化学性质，前者如颜色、状态等，后者如可燃性、氧化性等。教学方法：采用实验探究、归纳总结和案例分析等方法，通过实验观察化学反应现象，引导学生理解物质变化的本质。

二、设计思路

在初中化学的学情分析中，我们发现学生群体在知识基础、学习能力和学习态度上存在一定差异。首先，学生在进入化学学习前已具备一定的科学素养和基础知识，但对化学的掌握程度不一，部分学生可能对物质的基本性质和实验操作较为陌生。其次，学生的学习能力参差不齐，部分学生在实验设计、操作、记录和分析数据等方面表现出较强的能力，而部分学生则相对较弱。此外，学生的学习态度也直接影响其学习效果，部分学生对化学学习充满兴趣，积极参与课堂活动，而部分学生则可能因学习难度较大或缺乏兴趣而表现出消极态度。针对以上学情，教师需要采取个性化教学策略，关注学生的个体差异，通过分层教学、情境教学、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。同时，教师还应加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习状况和需求，为学生提供有针对性的指导和帮助。

三、教学目标

【化学观念】

（1）理解物理变化和化学变化的概念及其区别，并能运用这些概念判断日常生活中的典型变化。

（2）了解物理性质和化学性质的概念，并能区分哪些是物理性质，哪些是化学性质。

【科学思维】

（1）引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（2）培养学生搜集资料、处理信息和归纳总结的能力

【科学探究与实践】

通过对生活中常见变化的分类，初步体会分类法在化学中的应用

【科学态度与责任】

（1）通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习化学的兴趣，初步形成“物质可以变化”的观念。

（2）通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。

四、教学重点

教学重点：理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质。

五、教学难点

教学难点：物理变化和化学变化的判断及区分，以及理解化学变化的特征。

实验器材：试管、烧杯、酒精灯、玻璃片、研钵、火柴、药匙、胆矾、澄清石灰水、水、石灰石、稀盐酸、氢氧化钠溶液等。

教学材料：多媒体教学设备、实验记录表、相关教学PPT等。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

魔术中的变化

引入新课

通过生活中的实例（如水的蒸发、食物的腐败等）引入物质的变化和性质的话题，激发学生的学习兴趣

观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化。

用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。

实验中的变化

新课讲授

（一）物质的变化

物理变化

演示实验：水的沸腾、胆矾晶体的研碎等。

讲解概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

特征归纳：只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化，无新物质生成。

化学变化

演示实验：胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应、石灰石与稀盐酸的反应等。

讲解概念：生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学反应）。

特征归纳：有新物质生成，常伴随能量变化（吸热、放热、发光等）和现象（颜色改变、放出气体、生成沉淀等）。

讨论与交流：列举生活中的物理变化和化学变化的实例，引导学生理解并区分两者。

（二）物质的性质

化学性质

讲解：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

举例：蜡烛能燃烧、铁在潮湿的空气中易生锈等。

物理性质

讲解：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

举例：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等。

讨论与交流：对比化学性质和物理性质的区别，引导学生理解并区分两者。

课堂练习

设计一些判断题和选择题，让学生运用所学知识进行判断和选择，巩固所学内容。

总结与反思

总结本节课的重点知识点，强调物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的区别和联系。

引导学生反思学习过程，提出疑问和建议，以便后续改进教学。

分组实验学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。

这是书上的第一批实验，学生的学习兴趣较高。尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。

分组讨论

布置作业

完成课后练习题，巩固所