第三单元 古代散文单元综述 单元研习任务 教学设计高中语文统编版选择性必修下册.docx

第三单元古代散文单元综述单元研习任务教学设计高中语文统编版选择性必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文统编版选择性必修下册第三单元“古代散文单元综述”，重点探讨单元研习任务。该单元内容包括《史记》选篇、《资治通鉴》选篇等古代散文作品，旨在让学生了解古代散文的发展脉络，感受古人的语言艺术，提高文言文阅读能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过《史记》、《资治通鉴》等古籍的部分内容，对古代散文的基本特点有所了解。在此基础上，本节课将通过深入分析单元内的散文作品，帮助学生巩固和提高文言文阅读技巧，进一步理解古代散文的艺术价值，培养文学鉴赏能力。同时，通过单元研习任务，引导学生运用所学知识进行创作和思考，提高语文综合素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对古代散文的理解与鉴赏能力，强化文化传承意识，提升文言文阅读素养。通过深入分析《史记》、《资治通鉴》等散文篇章，使学生能够感受古人的思想情怀，理解古代散文的艺术特色，提高对中华优秀传统文化的认同感。同时，注重培养学生的文学思维和审美情趣，激发创意表达，提升语文综合运用能力，为实现学生语文核心素养的全面发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-掌握古代散文的基本特征，如行文结构、修辞手法等；

-鉴赏《史记》、《资治通鉴》等散文篇章的文学价值，理解其历史背景和作者观点；

-能够准确翻译并解读文言文，把握关键句子和词语的含义；

-运用所学知识，对古代散文进行评析，提高学生的文学批评能力。

举例：《史记·淮阴侯列传》中的“夫大国者，不可以示人以虚”一句，要求学生理解其中的修辞手法和深层含义。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-古代散文中复杂句式的理解和翻译，如宾语前置、定语后置等；

-对散文篇章的整体把握，提炼中心思想，理解作者的意图；

-学生在阅读过程中对文言文词汇的积累和运用，特别是生僻字词的学习；

-将文言文知识应用于实际写作和口语表达，实现知识的内化。

举例：在分析《资治通鉴》选篇时，学生可能会对“于是乎”等古汉语连词的使用感到困惑，需要教师指导其用法和意义。此外，如何将所学文言文知识应用到现代语境中的表达，也是学生需要克服的难点。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过精讲《史记》、《资治通鉴》等散文篇章，引导学生理解古代散文的基本特征和文学价值，强调文言文的阅读技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，对散文中的难点句子和观点进行交流，鼓励学生发表个人见解，增强课堂互动。

3.案例研究：选取具有代表性的散文篇章进行深入分析，让学生通过具体案例掌握文言文阅读方法，提高文学鉴赏能力。

4.项目导向学习：布置与古代散文相关的项目作业，如创作一篇以古散文风格的文章，或对古散文进行现代改编，培养学生学以致用的能力。

在教学活动中，结合以下具体设计：

-角色扮演：让学生扮演散文中的历史人物，模拟情景，增进对文本的理解。

-文言文翻译接龙：通过游戏形式，让学生练习翻译，提高文言文词汇运用能力。

教学媒体方面，利用多媒体展示散文篇章原文和背景资料，帮助学生直观感受古代散文的魅力，同时辅助教学内容的呈现。

教学过程

首先，让我们共同回顾一下今天我们将要学习的古代散文单元综述。在这个单元中，我们将深入探讨《史记》和《资治通鉴》中的精选篇章，感受古人的智慧和文言文的独特魅力。我们的目标是理解古代散文的结构特点，提升文言文阅读能力，并从中汲取历史和文化的精华。

1.导入新课（5分钟）

同学们，上节课我们已经简单了解了古代散文的基本特点，今天我们将进一步深入探讨。首先，我想请一位同学来分享一下，他/她对古代散文的理解和感受。

（邀请一位同学分享，根据学生的回答进行简要点评，引出今天的主题）

2.文本探究（30分钟）

现在，请同学们翻开课本，我们首先来阅读《史记·淮阴侯列传》中的关键段落。请大家注意文中的修辞手法和关键句子。

（给学生5分钟时间自主阅读，然后提问）

谁能告诉我，文中“夫大国者，不可以示人以虚”这句话的意思？它用了什么样的修辞手法？

（根据学生的回答进行讲解，解释宾语前置的用法和意义）

（学生分组讨论，教师巡回指导，讨论结束后，每组派代表分享）

3.知识讲解（25分钟）

（讲解过程中，结合具体例子进行阐述，突出全文侧重点）

4.实践应用（20分钟）

现在，让我们运用所学知识，对《资治通鉴》中的一段文字进行分析。请同学们尝试翻译并解读这段文字，注意把握其中的难点句子。

（给学生5分钟时间自主翻译，然后邀请几位同学分享他们的翻译成果）

5.课堂小结（5分钟）