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一年级道德与法治课程纲要

一.学生情况分析

一年级的小朋友，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过

本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

二、教材分析

《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、

乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本

特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原

则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品

德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼

于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活

之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福

生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、

选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的

人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对

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幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创

造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面

通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案

过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，

培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以

教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”

为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学

生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行

为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引

导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学

习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂

的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题

材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、

人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程

资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间.

三、教学总要求

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《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿

童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活

（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道

德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。

四、教学措施

1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童

热爱生活，学习做人。

2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组

织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的

欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中

新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课