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2024年
《离骚》《蜀道难》教学设计——浪漫主义的高峰
教学目标:
1.通过巧抓意象,进行比读鉴赏,体悟两位诗人用奇特想象表达的不同情感。
2.比读、鉴赏两位诗人浪漫主义手法,感受他们不同的人格魅力。
教学重点、难点:
教学重点:通过巧抓意象比读鉴赏,体悟情感。
教学难点:比读、鉴赏两位诗人的浪漫主义手法。
教学过程:
一、开门见山,导入新课
师:同学们,在中国文学史上有两位伟大的诗人,老师称他们为“浪漫高手”,你们知道是哪两位吗?对。——屈原和李白。屈原的《楚辞》是中国浪漫主义诗歌的源头,而李白在他的诗歌中将浪漫主义手法运用到极致。今天,老师想借这个机会与大家比读、鉴赏这两首诗,走进两位“浪漫高手”的人生。
PPT展示:古代两大“浪漫高手”的人生——《离骚》《蜀道难》比读。
二、任务回顾,展示交流
课前任务:根据课文内容,为自己喜欢的诗配插图,并回答以下三个问题。
1.插图选取了哪些意象?
2.诗中哪些句子给你带来了创作灵感?
3.通过插图你想表达什么?
设计意图:通过课前布置任务,学生可对喜欢的诗篇进行个性化解读,展开想象和联想,以读带想、以想构图、以图解情。以三个问题,引起学生对意象解读的重视,引出他们对意象的探讨。
三、巧抓意象,比读鉴赏
1.分别找出《离骚》和《蜀道难》中的意象,并思考两位诗人是如何借助这些意象传达自己感情的?
设计意图:以两首诗中的意象群作为突破口,调动学生学习的积极性,关注特有意象,进行有效比读,进而探讨两首诗歌不同的意境特点和浪漫风格。
2.比读小结
这两首诗同为浪漫主义诗歌,但因意象不同呈现的意境也不同,学生能够从中感受到不同的风格,前者浪漫且含蓄,后者浪漫且恣肆。因此,巧抓意象是比较鉴赏诗歌的密码之一,意象的选择一定与作者表达的情怀和心志有关。
四、探究浪漫主义手法
奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调也。——唐·殷播《河岳英灵集》
结合文本,说一说这两首诗浪漫主义奇特魅力表现在哪里?(PPT)
点拨:可从作品的语言、写作手法、情感表达、艺术想象等角度去鉴赏。
(一)语言奇崛——《蜀道难》采用七言歌行体,以七言为主,杂以四言、五言、六言、八言等灵活多变的句式,加入“之、乎、也、哉”等不常用于诗的语助词,短者仅三字,长者十一字,长短错落,时而散漫,时而整齐,完全是散文的自由笔法。
(二)手法多样——夸张是《蜀道难》最显著的艺术手法,诗中事物往往被夸张到极度,如“难于上青天”“连峰去天不盈尺”等蜀道高耸难越,以“使人听此凋朱颜”显示蜀道奇险可怖,以“四万八千岁”强调秦蜀交通阻隔久远,以“百步九折”突出青泥岭山路盘曲,虽不符合实际却有力突出了蜀道的艰险雄奇和不可攀越的凛然气势。此外,还引用神话传说,摹写神情动作,化用诗句,正侧相衬,动静结合,声色相辅,寥寥数语即描绘出高险奇绝的蜀道场景和惶恐惊惧的行走情态,形成了多种手法交融的艺术特色。
(三)抒情强烈——开头连用三个惊叹语“噫吁喊”“危乎”“高哉”,直接抒发对蜀道之高峻的惊愕和感慨,为全诗奠下咏叹的感情基调;而后在诗的开篇、中间和结尾,反复三次出现“蜀道之难,难于上青天”的诗句,直泻奔腾、激荡的感情,给人以一唱三叹、回环往复的感觉,使得整首诗前后呼应,绵连一体。
(四)想象奇特——从开国、开山的古老传说到“朝避猛虎,夕避长蛇”的蜀道现实,从六龙回日之“高标”到冲波逆折之“回川”,既展现“百步九折”“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”等蜀道之图景,又激荡“悲鸟号”“子规啼”“冰崖转石万壑雷”等蜀道之音响,甚而还有“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”等感受;凭借奇特想象描绘出具体的蜀道面貌,渲染出幽森的蜀地氛围,为作品增添了浓郁的浪漫气息。
《离骚》
(一)强烈的主观抒情
(二)运用丰富奇特的想象和采用大量历史传说和神话故事。在现实斗争失败后,他在想象中向大舜陈词,上求天地,下索神女,命灵占卜,巫咸降神,并幻想去国远游,最后在太空中看到故乡而止步,中间穿插历史传说和神话故事,呈现出浓烈的浪漫主义色彩;
(三)象征和夸张手法的运用。诗人用佩戴香草表示博采众长,吸收营养,提高自己的才干;把治国之道比喻为道路;用种植香草象征广泛培植人才;人才的蜕化变质则是说众芳芜秽。这一“香草美人”的象征手法,发展了《诗经》中广泛运用的比兴,是艺术表现手法的推进。
(四)语言上的特点(兮字句、对偶句、突破诗经四言二句的形式、楚地方言)
五、综合探究,比读人生
1.思考探究。
两首诗都有一处“叹息”,请找出,并仔细品味,从中可以看出诗人怎样的人生追求?
屈原:“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”(忧国忧民,始终有家国担当,叹息是无奈而深沉的。)
李白:“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!”(担忧友人,担心叛
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