12 古诗三首 题临安邸（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12古诗三首题临安邸（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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设计思路

结合五年级学生的认知水平及统编版语文五年级上册的教学要求，本节课以《古诗三首》之《题临安邸》为核心教学内容。通过引导学生理解诗意、感知诗情，培养他们的文学素养和审美情感。课程设计以学生为主体，采用问题驱动、情境创设、小组合作等多种教学方法，帮助学生深入理解诗句背后的历史背景、文化内涵，提高学生的朗读、感悟、表达和审美能力。同时，注重将课本知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提升课堂实效。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《题临安邸》，学生能够准确朗读并背诵古诗，理解诗句的含义，掌握古诗的朗读节奏和韵律。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句感悟诗人情感，学会从不同角度欣赏和分析古诗，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的历史背景，增进对传统文化的认识，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美能力，激发学生对古典文学的热爱，提高文学素养。

学情分析

五年级的学生在知识层面，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力，能够识别和掌握基本的文学常识和修辞手法。在能力方面，他们能够通过自主学习或合作讨论，对古诗进行初步的分析和欣赏。然而，对于古诗中深层的情感表达和文化内涵，学生可能还缺乏足够的理解力和感受力。

在素质方面，学生对传统文化的认识尚浅，需要通过引导来增强文化自信。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，但可能存在专注力不集中、阅读习惯不佳等问题，这些习惯可能会影响他们对古诗内容的深入理解和吸收。

此外，学生对古诗的兴趣和态度也会影响学习效果。部分学生对古诗学习感到枯燥，缺乏兴趣，需要通过有趣的教学活动激发他们的学习热情。因此，在教学设计上，应充分考虑如何吸引学生的注意力，激发学习兴趣，同时兼顾不同层次学生的学习需求，确保教学活动能够有效进行。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲述古诗背后的故事，引导学生理解诗句的含义和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗句的深层含义，促进学生的思维碰撞和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人身份，体验诗人的情感，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示诗句、诗句意境图片，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动学习，如在线答题、小组竞赛，提高学习趣味性。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、音频资料，帮助学生更全面地理解古诗。

教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《题临安邸》的背景资料和诗句，要求学生预习并标注不理解的词语。

-设计预习问题：如“诗句中的‘西湖歌舞’反映了什么时代特点？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，对未完成任务的学生进行提醒。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读诗句和背景资料，尝试理解诗句的意境。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解古诗的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示临安古城的图片，引出诗句，激发兴趣。

-讲解知识点：详细解析诗句中的难点，如“山外青山楼外楼”的意象。

-组织课堂活动：分组讨论诗句中的情感表达，每组分享讨论结果。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的含义。

-参与课堂活动：积极参与讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：提出自己的疑问，与同学老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗句的文学价值和历史背景。

-实践活动法：通过讨论，加深对诗句的理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗句，掌握古诗欣赏的方法。

-通过讨论活动，提高学生的口头表达和思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，让学生分析另一首古诗，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐相关的古诗文学作品，拓宽学生的阅读视野。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：独立完成作业，尝试运用所学知识。

-拓展学习：阅读推荐的古诗作品，深化对古诗的理解。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法