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【核心素养】6.1.2从种到界教案人教版生物八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养】6.1.2从种到界教案人教版生物八年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“从种到界”，是人民教育出版社生物八年级上册第六章第一节的内容。主要讲解生物分类单位由小到大为：种、属、科、目、纲、门、界，以及各个分类单位之间的相互关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了生物的基本特征、生物与环境的关系等基础知识，了解了生物的多样性。本节课将在此基础上，引导学生学习生物分类的方法和分类单位，使学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和生物多样性的层次结构。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生科学思维能力，通过理解生物分类单位的概念和相互关系，提升逻辑思维和分类归纳能力；发展学生的科学探究素养，鼓励学生通过观察、分析生物特征进行分类实践，培养实证意识和探究精神；强化学生的生态文明意识，引导学生认识生物多样性的重要性，树立保护生物多样性的观念；以及提升学生的信息处理能力，教会学生如何从教材和资料中提取有效信息，进行有效的信息整合和应用。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物的基本特征、生物与环境的关系、生物多样性的基本概念等相关知识，对生物分类有一定的初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物世界充满好奇心，对生物多样性有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察、分析和归纳能力，能够通过教材和实际观察来理解生物分类。

-学生学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的倾向于逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解各个生物分类单位之间的具体区别和联系可能会感到抽象和复杂。

-对生物分类的实践操作可能缺乏经验，需要引导和练习。

-需要克服对生物学术语的陌生感，提高记忆和应用术语的能力。

教学资源

-课本《生物八年级上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-生物分类图示和实物模型

-生物分类案例资料

-互动式学习软件

-实验室分类实验材料

-教学PPT

-学生小组讨论指南

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容，那就是生物的分类。在此之前，我们已经了解了生物的基本特征和生物多样性的概念。那么，如何对生物进行分类呢？接下来，让我们一起来探究这个问题。

二、探究生物分类单位

1.请大家翻开课本第六章第一节，阅读“从种到界”的内容。在这个过程中，我想请大家注意以下几个问题：

-生物分类单位有哪些？

-这些分类单位之间有什么关系？

-最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？

2.现在，请大家分享一下你们的阅读成果。谁来说一说生物分类单位有哪些？

（学生回答：种、属、科、目、纲、门、界）

很好，那么这些分类单位之间有什么关系呢？请同学们思考一下，可以结合教材中的图示来理解。

（学生思考并回答：分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的相似程度越小；分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的相似程度越大。）

3.下面，我们来看一下最大的分类单位是什么，最小的分类单位是什么。

（教师展示教材中的图示，引导学生观察）

最大的分类单位是界，最小的分类单位是种。那么，同学们，你们能举例说明一下吗？比如，我们人类属于哪个分类单位？

（学生回答：人类属于动物界）

很好，那么我们人类在生物分类中，属于哪个门、哪个纲、哪个目、哪个科、哪个属、哪个种呢？

（学生回答：人类属于脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种）

三、实践生物分类

1.现在，我想请大家来进行一个小实验，以加深对生物分类的理解。请同学们分成若干小组，每组将收到一些生物图片和分类卡片。你们的任务是根据这些生物的特征，将它们正确地分类。

（学生分组进行实验，教师巡回指导）

2.在实验过程中，请注意以下几点：

-观察生物的特征，如形态、结构、生活习性等。

-根据生物的特征，判断它们属于哪个分类单位。

-将生物图片和分类卡片正确地对应起来。

3.实验结束后，请每组派一名代表来分享你们的分类结果。其他同学也可以积极参与讨论，提出自己的看法。

（学生分享实验成果，教师总结）

四、深入理解生物分类

1.通过刚才的实验，我相信大家对生物分类有了更深刻的理解。那么，生物分类有什么意义呢？

（学生回答：生物分类有助于我们更好地认识生物之间的亲缘关系，了解生物多样性的层次结构，为生物研究提供方便。）

2.下面，我想请大家结合教材中的案例，思考一下：生物分类在现实生活中有哪些应用？

（学生回答：生物分类可以帮助我们识别生物，了解生物的生态习性，为生物资源的保护和利用提供