第11-1课时 条件循环显身手教案-2020-2021学年鲁教版（五四制）第4册八年级信息技术下册.docx

第11-1课时条件循环显身手教案-2020-2021学年鲁教版（五四制）第4册八年级信息技术下册

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第11-1课时条件循环显身手教案-2020-2021学年鲁教版（五四制）第4册八年级信息技术下册

1.理解条件循环的概念及其在程序设计中的应用。

2.学习使用while循环和for循环进行条件判断和循环操作。

3.掌握循环控制语句break和continue的用法。

4.完成案例：编写一个计算1到100之间所有整数和的程序。

5.探讨循环在实际问题解决中的应用，如水仙花数、素数判断等。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，通过条件循环的学习，使学生能够理解和运用程序设计的循环结构解决问题。

2.提升学生的计算思维，掌握循环控制语句，能够设计并实现简单的算法，解决实际问题。

3.强化学生的创新意识，鼓励学生在循环应用中探索新方法，如寻找特定规律的数等。

4.培养学生的团队协作和问题解决能力，通过小组讨论和实践，共同分析和解决循环程序中的问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的程序设计概念，如变量、数据类型、运算符和顺序结构，这些知识为学习条件循环打下基础。他们还熟悉简单的输入输出操作，以及基本的语法规则。

2.八年级学生通常对信息技术课程有一定的兴趣，尤其是编程部分。他们对新奇的技术和解决问题充满好奇心，具有一定的逻辑思维能力。学生的学习风格各异，有的擅长通过实践操作学习，有的则偏好理论分析。

3.学生在学习条件循环时可能遇到的困难和挑战包括：理解while和for循环的递归原理，正确使用循环控制语句break和continue，以及设计复杂的循环结构解决实际问题。此外，如何将现实问题转化为循环结构，以及如何调试循环中的错误也可能成为学生学习的难点。

教学资源

1.软件资源：安装有编程环境的计算机，如Python、Scratch等。

2.硬件资源：计算机教室，每人一台电脑，投影仪，白板。

3.课程平台：学校信息技术课程平台，用于发布教案、案例和作业。

4.信息化资源：教学视频、在线编程练习平台、电子教案。

5.教学手段：讲授、示范、小组合作、上机实践、问题讨论、反馈评价。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个计算1到100整数和的数学问题，引发学生思考如何利用计算机快速解决这一问题。

-提出问题：询问学生是否记得之前学过的程序结构，能否应用这些结构来解决这个问题。

2.讲授新课（15分钟）

-知识讲解：

a.简要回顾顺序结构，引入条件循环的概念。

b.讲解while循环和for循环的基本结构和语法。

c.演示使用while循环和for循环解决计算和的问题。

d.介绍循环控制语句break和continue的用法。

-核心素养能力拓展：

a.强调逻辑思维在循环设计中的应用。

b.讨论如何通过循环结构提高程序的效率。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：

a.学生分组，每组选择一个成员在计算机上编写程序，其他成员讨论并提供意见。

b.教师巡回指导，解答学生疑问。

-课堂提问：

a.邀请学生分享他们的程序设计思路和解决方案。

b.针对学生的回答，引导学生思考循环结构中的关键点和可能遇到的问题。

4.创新教学（10分钟）

-案例探究：

a.教师提出更具挑战性的问题，如寻找水仙花数、计算斐波那契数列等。

b.学生尝试使用新学的循环结构解决问题，鼓励创新思维。

-双边互动：

a.学生展示成果，进行同伴评价。

b.教师点评，强调解决问题的策略和循环结构的应用。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调条件循环在实际编程中的应用。

-鼓励学生课后继续探索循环结构的更多用途，加强实践操作。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过师生互动、创新教学等环节，旨在提升学生的逻辑思维、计算思维和问题解决能力，同时注重培养学生的团队协作和创新能力。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生理解并掌握了条件循环的概念，能够区分while循环和for循环的应用场景。

-学生能够正确编写使用while和for循环的程序，解决实际问题，如计算整数和、寻找特定规律的数等。

-学生掌握了循环控制语句break和continue的用法，能够运用它们改进循环逻辑，提高程序效率。

-学生通过上机实践，提高了编程能力，能够独立完成简单的循环结构程序设计。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作和问题讨论，提升了团队协作能力和问题解决能力。

-学生在案例探究中，学会了如何将现实问题抽象为循环结构，培养了计算思维和逻辑思维能力。

-学生通过创新教学