浅谈中学语文教学彰显情感教育之我见.doc

连云港市二○○九年优秀教育论文参评申报表

编号：

送评单位

灌云县南岗中学

论文类别

初中语文教学论文

论文题目

浅谈中学语文教学彰显情感教育之我见

作者姓名

孙艳荣

作者单位

灌云县南岗中学

联系电话邮编

222203

诚信承诺

该论文为本人原创，如有抄袭行为，本人愿接受处罚

承诺人签名：年月日

论文的关键词、主要论点概述及有无发表

关键词：中学语文

情感教育

论点概述：情感教育是中学语文课程的本质要求。情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。因此，语文教师在语文教学中可通过阅读教学的策略、以情导入的策略、“情有所动”的策略，培养学生对语文学习的热情和兴趣，从而使学生受到美的熏陶，让学生在课堂上充分“动”起来，全方位地参与课堂学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

有无发表：未发表。

专家组评审意见

初评等级

等评委签名：

复评等级

等评委签名：

市教育局领导审批意见

年月日

说明：1、申报人必须认真填写此表附在论文的首页；

2、论文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印；

3、论文类别填写范例：小学语文初中物理高中化学职教财会幼教科学、特教音乐、教育督导、学校管理等等。

4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处。

5、申报截止时间为2009年10月20日。

第十一届“五四杯”论文竞赛

浅谈中学语文教学彰显情感教育之我见

论文摘要：情感教育是中学语文课程的本质要求。情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。因此，语文教师在语文教学中要充分把握情感教育的功能，培养学生对语文学习的热情和兴趣，从而使学生受到美的熏陶，让学生在课堂上充分“动”起来，全方位地参与课堂学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

关键词：中学语文情感教育

中学语文教学与生俱来就与情感教育关系密切，有着必然联系，语文的最终目的是培养学生健康的心理，高尚的情操。结合本人在中学担任语文教学多年来的实践，谈点粗浅的认识和体会。

情感的内涵

情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

随着教育改革的不断发展,学校教育也越来越重视情感教育。尤其今年在连云港市教育系统内实施“三案”、“六环节”后，情感教育的作用愈加明显地体现出来了。所谓情感教育,是一个与认识教育相对应的概念,它是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教

尊敬、好感和依赖。随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入教学之中。

四、实施情感教育的策略

众所周知，语文教材中所选的作品大多是文质兼美、经久不衰的上乘之作，他们都是作家生命体验的凝结，是对人的生命、生活及意义的扣问，是情感的领域。面对这样的领域，我们可采用以下三种策略对学生进行情感教育，具体表现在以下几个方面：

1．阅读教学策略

梁启超曾经说过：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”

在语文课堂教学活动中，教与学双方的认识思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，具体地说就是教师在科学的教学思想的指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的内涵，使教学双方感情畅通交流。我们理应使语文课堂成为学生探讨人生真谛、聆听天籁之声的场所。而《课程标准》中也对学生的阅读提出这样的要求：“欣赏文学作品，能有自己的思想感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情需要学生在阅读中体会，可谓“书读百遍，其义自现”，实在有学生领悟不够到位的话，教师可在一边点拨。

2．以情导情策略

罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要使自己能够用教材中的因素去激发学生、感染学生、打动学生，自己必须首先被这种情感所激发，所感染，所打动。要感动学生，先感动自己只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，其语言才会引起学生感情的共鸣。亚里士多德在《诗学》中说过：“被感情支配的人