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以核心素养为导向的初中语文“以问促学”模式探究

摘要：我国于2022年颁布的新《课标》指出，语文教学的最终目的为培养学生的核心素养。新《课标》所提出的要求与学生的身心发展规律和社会发展需求相吻合。课堂提问作为初中语文教学中必不可少的手段，对于培养学生思维能力以及激发学生对语文的学习兴趣具有重要作用。在此背景下，语文教育工作者应聚焦核心素养，积极构建“以问促学”教学模式，有效提高课堂教学效率。因此，本文立足于核心素养，结合自身教学实践，谈谈初中语文“以问促学”教学模式的构建策略。

关键词：核心素养初中语文“以问促学”DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.040

语文作为初中阶段重要的学习科目，对于培养学生文学素养以及为其他学科学习奠定坚实基础具有重要作用。通过查阅相关资料以及对新《课标》理论的学习可以得知，加强对学生语文核心素养的培养十分重要。语文核心素养的系统性和理论性较强，内容十分丰富，以语言的积累、表达以及思维的培养为重中之重。本文从以上两方面入手，在明确初中语文“以问促学”模式构建原则的基础上，推动学生将所学的语文知识应用于日常生活当中，理解语文知识的现实意义，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现培养学生核心素养的教学目标。

一、以核心素养为导向的初中语文“以问促学”模式构建原则

（一）趣味性原则

初中语文教师在构建“以问促学”教学模式的过程中，应保证所提出的问题具有一定的趣味性，能够激发学生的好奇心，从而驱动学生对语文问题进行深入思考，梳理语文知识的内在关系。学生在内部驱动力的支持下，能够挖掘语文知识的内涵。学生在不断积累与学习过程中丰富自身的语言知识储备，构建完整的知识体系，并在探索过程中有效锻炼自身的思维能力，为学生核心素养的培养提供强力支持。

（二）层次性原则

初中语文教师在构建“以问促学”语文数学教学模式的过程中，应保证所提出的问题具有较为丰富的层次性，避免出现所提出的语文问题难度过低或过高，对学生语文思维培养产生不利影响的现象发生。语文问题具有较为丰富的层次性，既能够满足现阶段学生的实际发展需求，又符合学生的最近发展区。教师要鼓励学生通过探索问题实现自身语文能力的发展与进步，并维持学生对语文学习的长久热情。

（三）互动性原则

互动性原则体现在两方面，分别为启发性和反馈性。启发性是指教师能够利用语文问题调动学生所学知识，并帮助学生发散思维，利于提高学生的思维品质。反馈性是指学生针对教师所提出的语文问题进行解答，教师对于学生的答案进行解说与反馈，从而构建多项互动的反馈机制。在互动性原则的基础上，教师能够快速了解学生对语文知识的学习状况，为后续教学策略的调整提供支持，提高语文核心素养的培养效率。

二、以核心素养为导向的初中语文“以问促学”模式构建策略

（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣

1.联系生活实际，创设真实问题情境

问题情境对于初中学生而言具有导向性作用，在问题情境的引导下，学生将被动学习状态转变为主动学习状态，自觉开展对语文重难点知识的学习。通过对初中语文教材的观察可以得知，语文知识与学生的现实生活息息相关。如果教师在创建问题情境时能够与学生的实际生活相联系，则会有效激发学生对语文学习的兴趣，从而形成愉悦轻松的学习氛围。随着初中生的生活经验不断丰富，在创建真实问题情境的过程中，教师可充分利用学生日常生活的因素，拉近语文教学与现实生活的联系，利用实际生活创建真实的问题情境，便于学生获得更加深层次的学习感悟。此外，教师也可根据语文教学内容引入社会事件为学生创建问题情境，既能够深化学生对语文知识的理解，并在问题情境的引导下，对语文知识展开深入分析，提高教学质量。

教师在开展七年级上册第一课《春》的教学时，首先要引导学生对本篇文章进行阅读，了解本篇文章的基本信息，包括作者生平以及文章出处。其次，为鼓励学生通过文章的写作特色探析作者表达的思想情感，教师向学生提出以下三个问题：第一，文章出现了多个叠词以及描绘春日景象的形容词，这些词汇在文章中的作用是什么？第二，文章中出现了多幅春日美景，你最喜欢哪一幅画面，并说明理由。第三，请认真观察春日景象，理解文章中作者将春天比喻为“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年”等内涵，这些比喻表达了作者怎样的心境与情感，如果是你，你将会如何描绘春日景象？在以上问题的带动下，学生联系生活实际并充分发挥想象，理解文章情感并积极表达，为学生语文核心素养的培养奠定坚实基础。

2.运用信息技术，创设多样问题情境

随着社会与经济的不断发展与进步，科学技术也呈现出突飞猛进的发展态势，并逐渐渗透于社会生活的各个层面，教育领域也难以脱离信息技术的影响。因此，教师既可以充分利用信息技术的音频和视频功能，将语文问题融入其中，迅速吸引學生的注意，促使学