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19、登勃朗峰——群文阅读
分析重要段落的作用
把握这篇游记写景与叙事相结合的写法,理解重要段落的内容并分析其作用，体会其表达效果。
【考点解读】
寻找段落位置?理解段落内容?结合位置回答相关作用。
常见的考查方式如下：
1、请具体分析第×段在文中的作用。/第×段在文中有什么作用?
2、文章第×段能不能删去?请说说你的理由。/第×段与第×段能否调换顺序?为什么?
【技法点拨】
一、开头段：内容上，渲染气氛;奠定基调;交代背景。
结构上，设置悬念,激发阅读兴趣;埋下伏笔或做铺垫;总领全文;引出下文。
二、中间段：内容上，交代了某一内容/情感等。
结构上，承上启下;前后呼应;照应上文,为下文做铺垫。
三、结尾段：内容上，点明中心;升华主旨。
结构上，总结上文;照应文题或开头,使文章结构严谨。
答题模式:
模板1:内容上,叙写了……;结构上,起到了……作用。
模板2:①表态能或不能(一般为不能)。(结构上)第×段与第×段是前后照应/总—分/分—总关系,(内容上)交代背景/推动情节/突出中心,若删去(调换顺序),则与文章主题不符,内容上也不能很好地……故不能删去。
②本文是按照逻辑顺序(递进关系/转折关系/因果关系/由现象到本质)来写的,若删去/调换顺序,就不符合逻辑顺序了。
【真题演练】
（一）雨中明月山
梁衡
??????①江西西部有明月山，藏于湘赣之间，不为人识。当地政府恨世人不识璧中之玉，闺中之秀，便邀海内外作家记者团作考查之游。
??????②头一日，游人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为动。当晚，人走一半。
??????③第三日，微雨，主人再邀所余之人作半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，竹节处的笋叶还未退净，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。
??????④路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成之字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨濛濛，似下非下，湿衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，好个“一石观景处”，凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东坡诗意“竹外一枝斜更好”。竹子这东西无论四季，总是一样的青绿，永葆青春朝气。大家就说起苏东坡，宁肯食无肉，不可居无竹，又说到城里菜市场上卖的竹笋。主人见我们对竹感兴趣，突然说：“你们知道不知道，这竹子是分公、母的？”我们一下子静了下来，都说不知。他说：“你看，从离地处起往上数，找见第一片叶子，单叶为公，双叶为母。”众人大奇，拨开竹子一找，果然单双有别。我自诩爱竹，却还不知这个秘密。大家又问，这有何用？“采笋子呀！山里人都知道，只有母竹根下才能挖到笋子。”原来，这山不只是为了人看的。
??????⑤等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。
??????⑥这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种。一为当地的黄豆、橙皮、姜丝所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么，只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。”我说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。”
（选自《把栏杆拍遍》）
5.阅读全文,完成表格。
作者游踪：游栈道、登顶、看大庙—入山门看新竹—进山谷观竹、树、石、水—坐石室品茶
情感变化：不为所动——振奋—赞叹(陶醉、赞赏)—留恋
6.从第④段中选一个画线语句,先判断其采用的表达方式,再分析其作用。
我选A句,表达方式是抒情作用:直接抒发作者对山谷由衷的喜爱与赞美之情
7.品味语言,按要求作答。
(1)只见竹浪层层,满川满山,
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