人教部编版小学语文语拼音4 d t n l 教学教案（多篇）.docVIP

核心素养目标

文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬中华民族的文化瑰宝。

语言运用:学会声母d、t、n、l的发音及与韵母的拼读音节。

思维能力:学习采用对比的方法来分辨n和l与同一韵母组成的音节。

审美创造:通过教师范写等形式,引导学生养成正确的书写习惯。

课前解析

这节课包括五部分内容。重点一是声母d、t、n、l的发音及与韵母的拼读音节;二是认识汉字。

关注发音:声母d、t、n、l都是舌尖中音。教学时,教师可用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。教学d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d音时,手掌感觉不到气流冲出;发t音时,有较强的气流冲出。教学n、l时,教师要拉长发音过程,放慢发音速度,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来的感觉;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔里出来的感觉。

关注拼读:1.借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l与ɑ相拼的音节:dǎ,“打仗”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿走”的“拿”;lā,“拉车”的“拉”。然后,引导学生自己熟练拼读。

2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生记忆。

3.小组互助练读带调音节。

关注识字:教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验,可以让学生说说在哪里见过这个字,再组词,加深理解。

教学目标

1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。(重点)

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节,初步掌握两拼音节的拼读方法。(难点)

3.借助拼音,正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。(重点)

4.认识“大、马、路、土”4个生字。

课前准备

课件、字母卡片

课时安排

2课时

1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。(重点)

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节,初步掌握两拼音节的拼读方法。 (难点)

一、游戏导入,揭示新课

1.指读游戏:教师单击鼠标,学生认读小手指向的声母。(出示课件3)

2.引入新课:声母是个大家庭,它们共有21个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的声母d、t、n、l。

教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:4dtnl)

二、图文结合,学习音、形

1.学生仔细观察课本中的插图,说一说舞台上都有谁,他们在做什么。(出示课件4)

学生举手回答,教师总结:在学校举办的艺术节活动中,小强神采飞扬地敲着鼓,小丽随着音乐深情地跳着舞,精彩的表演博得了观众的阵阵掌声。我们班的同学真是多才多艺!

2.(出示课件5)找声母:4个声母宝宝就藏在图画中,快来找一找!(板书:声母dtnl)

3.练读发音,教师范读,学生跟读。

d、t、n、l发音对比。(出示课件6)

学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d音时,手掌感觉不到气流冲出;发t音时,有较强的气流冲出;发n音时,气流从鼻腔出来;发l音时,气流从舌头两边出来。

4.借助情境图,辨析声母的形。

教师引导学生再次细致观察情境图,说一说d、t、n、l的形状。

预设1:d像鼓和鼓架组合在一起的样子。(出示课件7)

教师编口诀,范读后,学生跟读:敲起小鼓ddd。

预设2:t像女孩手中握着的伞柄。(出示课件8)

教师编口诀,范读后,学生跟读:一个伞柄ttt。

预设3:n像拱门的样子。(出示课件9)

教师编口诀,范读后,学生跟读:一个门洞nnn。

预设4:l像男孩手中的鼓槌。(出示课件10)

教师编口诀,范读后,学生跟读:一根小棍lll。

三、指导书写,养成书写好习惯

1.教师指导学生观察“d”在四线三格中的位置和笔顺,边讲笔顺和书写提示边范写,学生书空。(出示课件11)

(1)辨析d与b,d与p的书写。

d与b辨析:左下半圆ddd,右下半圆bbb。

d与p辨析:左下半圆ddd,右上半圆ppp。

(2)学生描红,练写“d”,教师巡视,纠正坐姿。

2.教师指导学生观察“t”在四线三格中的位置和笔顺,边讲笔顺和书写提示边范写,学生书空。(出示课件12)

(1)辨析t与f的书写:一个伞柄ttt,一根拐杖fff。

(2)学生描红,练写“t”,教师巡视,纠正坐姿。

3.教师指导学生观察“n”在四线三格中的位置和笔顺,边讲笔顺和书写提示边范写,学生书空。(出示课件13)

(1)辨析n与m的书写:一个门洞nnn,两个门洞mmm。

(2)学生描红,练写“n”,教师巡视,纠正坐姿。

4.教师指导学生观察“l”在四线