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《窗前的气球》教学设计

《窗前的气球》教学设计1

教学目标:

1、知识与技能:认识七个生字,会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:通过多种形式的朗读,感受同学之间的真挚情谊。

3、情感、态度、价值观:懂得珍惜友情。

教学重点:

会有感情地读课文。

教学难点:

引导学生感受同学间的情谊。

教具准备:

教学。

教学过程:

第一课时

一、问题导入

你喜欢气球吗?为什么?

(预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)

今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?

二、初读课文

1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。

2、(1)这儿有许多气球(出示),一起看看他们叫什么名字?(认字)

科亚呆始猜拴逗

会组词吗?

(2)出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。

(3)出示儿歌认生字:

病床躺着科利亚,静静躺,呆呆望,张大眼睛四周看,绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候,一片真情暖心房。

三、范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?

(科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)

四、讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?

(医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)

2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?

(他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)

3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的心情?

(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?

(“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)

带着对词的理解再读这一句。

6、引读

(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

(2)科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。

(预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)

8、他呆呆地望着窗外在想什么?

(预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)

9、再读,深入体会。

五、学习第三、四、五段

1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?

(他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)

2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?

3、如果你是科利亚,现在心情很么闷,一个红气球在你窗前停住了,会想些什么?心情怎样?

用笔画出科利亚高兴的语句。

用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”

4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?

(同学们想跟科利亚说话。)

同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?(预设:科利亚,你快点儿好吧,我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)

5、这普通的气球代表什么?

(预设:问候、心意、关心、祝福、惊喜……)

小结:红气球折射出的是教室里朗朗的书声,是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的.心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”

6、在生活中,你有没有问候、关心过身边的人?

(预设:学生谈同学,谈夏勇同学)

出示,播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给所有需要帮助的人。

7、在平时的学习中,知道哪些关于友情、爱心方面的成语?

(预设:鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

驿路梅花血浓于水情重如山……)

板书设计:

问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

教后反思:

本课的教学,主要通过科利亚的情感变化为线索,在阅读中培养了学生的感悟能力,并结合自己在生活中的感受而体会。另外,我还注重了学生的积累,尤其是成语的积累,别看学生才二年级,他们已能说出不少关于爱心的成语,令听课的老师刮目相看。《窗前的气球》教学设计2

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