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广东省佛山市2023-2024学年普通高中教学质量检测(一)

高三语文试题及答案

高三语文2024.1

本试卷共8页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。

一、现代文阅读(35分).

(一)现代文阅读1(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

新作物史“”概念和框架由已故农史专家王思明教授提出。新作物史脱胎于传统作物

史，这是它们之间的天然联系。由作物史“”而至新作物史“”，新作物史“”的研究又何以

缘起?

作物是被人类栽培而具有经济价值的植物，作物史就是关于作物的历史，新作物史则

涉及作物与经济社会关系的研究。全球史的出现和发展带来了跨国视野、整体史观、

互动观、跨学科研究方法等理念和跨文化、交互比较、大历史等研究视角，为新作物

史研究提供了理论铺垫和方法借鉴。作物景观理念则为书写作物史提供了一种多维

度、探索性的新框架手段。同时，新时期国家粮食安全战略的实施以及构建人类命运

共同体理念的推动也催化了新作物史研究的兴起。

新作物史理念的提出受到作物景观概念的启发。作物景观概念的英文是cropscape，

由crop和scape组成，从landscape(地形、景观、风景)借鉴而来。不过，作物景观

并非地理学、生态学意义上静止的概念，而是从历史学的角度出发来审视和考察人类

与作物景观之间关系的动态系统或过程集合，主要内容包括作物景观的细节构成、表

现特征、演变规律、人类活动对于作物景观的作用以及作物景观对于人类活动的影响

等方面。国际科学技术史学界现在对知识系统的流动性愈发感兴趣，重点是迁移以及

由此产生的转变和侵占过程。作物作为由人类促成的生命形式，迫使我们不得不认真

考虑其物质性的具体细节——适应性、抗性，还有当作物以各种方式运动或引入某地

时它们是如何影响传播、生长以及产生或丧失价值的。从这个意义上来说，作物景观

也可理解为作物文化集合，每一种作物都形成自己的景观史，如茶景观、小麦景观、

棉花景观等。

新作物史何以成其新“”?传统作物史有三重“”：首先，传统作物史重内史，强调关注作

物史自身的独立发展，关心作物发展演进过程中的机制、逻辑和规律等问题，主张作

物科学技术发展有其内在逻辑、规律，注重作物发展事实在历史进程中前后相继的联

系，而并不看重社会经济因素对作物发展的影响。其次，传统作物史重脉络和线条，

主要包括作物的起源、传播与发展三个阶段，植物的野生类型经过人工驯化成为栽培

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类型，即为作物，这个驯化、传播、分化和时空变化的链条是重点关注的研究主题。

最后，传统作物史重技术和生产，农业技术史和农业生产史长期以来都是农史研究的

重心，作物的栽培、管理和收获几乎贯串农业生产的整个周期，于是相关生产技术便

成为解析农业发生、发展以及演变过程和规律的钥匙或抓手。

与之相对应，新作物史亦有三重“”：第一，新作物史重外史，强调作物史研究应更加

关注社会、经济、文化、政治、军事等背景和环境因素对作物发展的影响，认为这些

外在因素也对作物发展的方向和速率产生重要影响，作物的发展变迁实际上是一个置

身于相当复杂背景环境之中的历史过程。第二，新作物史重联系和互动，在一定程度

上调整、转移甚至消解了农史研究的内史、外史之分，这种新范式给予稼(作物)与

天、地、人三“才”之间的交互关系以更为深入的分析、诠释，从而进一步解放思想，

更新观念，淡化农史的学科边界，大幅拓展农史研究领域，研究材料扩展到所有相关

学科资料以及物质与非物质文化材料。第三，新作物史重经济和社会，作物生产不仅

是农业生产系统的主