高中语文 统编选择性必修 第二单元 7《兼爱》教学设计.docx

高中语文统编选择性必修第二单元7《兼爱》教学设计

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教学内容

《兼爱》选自高中语文统编选择性必修第二单元，本课教学内容主要包括：理解墨子的“兼爱”理念，掌握文章的主要论点和论证方法；分析“兼爱”与“仁爱”的区别，探讨其在当今社会的现实意义；学习并运用墨子的逻辑推理和辩证技巧。具体内容包括：文章主旨句的提炼，重要论据的分析，以及“兼爱”思想在实际生活中的应用实例。通过对本课的学习，使学生能够深入了解墨子的哲学思想，提高文言文阅读理解能力，并培养批判性思维和道德情操。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握墨子“兼爱”理念的核心要义，理解其与儒家的“仁爱”之区别。

-分析文章的逻辑结构，提炼出墨子论证“兼爱”的主要论据和推理过程。

-识别并运用文言文中常见的修辞手法和句式结构。

例如，文章中“夫爱人者，人必爱之；敬人者，人必敬之”的句式，展示了墨子如何通过对比和排比强化论点。

2.教学难点

-理解墨子“兼爱”思想的时代背景及其在当时社会的挑战，从而深入领会“兼爱”的进步性和局限性。

-对比分析文言文与现代汉语表达方式的不同，尤其是墨子辩证中使用的逻辑推理，对于学生来说难度较大。

-将“兼爱”思想与现实生活中的道德选择相结合，要求学生在理解文本的基础上进行批判性思考和应用。

例如，难点在于如何引导学生从文言文中抽象出“兼爱”的普世价值，并将其与当代社会的道德伦理问题相结合，进行合理的思考和讨论。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入学习墨子的“兼爱”理念。通过提问和小组讨论，激发学生对文本的思考，使其在探讨中深入理解“兼爱”与“仁爱”的区别。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代辩论场景，亲身体验墨子与其他学派的思想碰撞，增强学生的学习兴趣和参与感。

3.使用多媒体辅助教学，展示与“兼爱”相关的历史背景和现实案例，帮助学生形象地理解抽象概念，提高课堂氛围和学生的专注度。

4.结合项目导向学习，鼓励学生运用所学知识，分析现实生活中如何体现“兼爱”精神，培养其批判性思维和解决实际问题的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供《兼爱》原文及背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“兼爱”理念，设计问题如“墨子如何定义兼爱？”“兼爱与仁爱有何区别？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，及时给予指导和反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读原文，了解墨子的基本观点。

思考预习问题：针对设计的问题，独立思考并记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

-作用与目的：

为课堂学习打下基础，理解“兼爱”的初步概念。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述墨子与儒家辩论的故事，引入本课主题。

讲解知识点：详细解读“兼爱”论点，分析文章结构，阐释论证方法。

组织课堂活动：开展小组辩论，让学生扮演不同学派的角色，深入探讨“兼爱”思想。

解答疑问：针对学生疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：在小组辩论中积极发言，体验思想碰撞。

提问与讨论：针对不解之处提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解“兼爱”思想。

实践活动法：通过辩论活动，加深对“兼爱”理解。

合作学习法：促进学生间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深对“兼爱”理念的理解，掌握论证方法。

培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置相关的写作或分析题目，如“结合现实，论述‘兼爱’的当代价值”。

提供拓展资源：推荐与墨子和“兼爱”相关的书籍和文章，供学生深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，运用所学知识进行创作和分析。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和思考。

反思总结法：帮助学生形成良好的学习习惯。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升写作和分析能力。

激发学生对传统文化的兴趣，培养深度思考的习惯。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能准确地理解墨子的“兼爱”理念，掌握文章的主要论点和论证方法。

-学生能够区分“兼爱”与儒家的“仁爱”