统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教学设计.docx

统编版（部编版）语文六年级上册第八单元

《习作：有你，真好》教学设计

一、教材分析

统编版语文六年级上册第八单元的习作主题是“有你，真好”。这个主题旨在引导学生通过回忆生活中的某个人，表达对这个人的感激、赞美之情。

本单元的课文围绕“走近鲁迅”这一主题展开，通过《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》等课文，让学生从不同角度认识鲁迅先生，感受他的人格魅力和文学成就。这些课文为本次习作提供了丰富的素材和写作方法的借鉴。

在情感表达方面，本单元的课文充满了对人物的深情厚谊。例如，《少年闰土》中，作者通过回忆与闰土的童年往事，表达了对闰土的怀念和对童年生活的向往；《我的伯父鲁迅先生》则通过回忆伯父生前的几件小事，表现了鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，表达了作者对伯父的敬爱之情。这些课文中的情感表达可以启发学生在习作中如何真诚地表达自己对某人的感激和赞美之情。

在写作方法上，本单元的课文也为学生提供了很多借鉴。例如，《少年闰土》通过对闰土外貌、动作、语言的描写，生动地展现了闰土的形象；《我的伯父鲁迅先生》则通过对伯父的语言、动作、神态等细节描写，表现了伯父的性格特点和高尚品质。这些描写方法可以帮助学生在习作中更好地刻画人物形象，使人物更加鲜活、生动。

二、教学目标

引导学生回忆生活中给自己留下深刻印象的人，感受这个人给自己带来的温暖和力量。

学习通过具体事例表达对这个人的感激、赞美之情，做到内容具体，情感真挚。

掌握人物描写的方法，如外貌、动作、语言、神态等，能够生动地刻画人物形象。

培养学生的观察力和表达能力，提高学生的写作水平。

三、教学重难点

教学重点

通过具体事例表达对某人的感激、赞美之情。

掌握人物描写的方法，生动地刻画人物形象。

教学难点

如何选择典型事例，使内容具体，情感真挚。

如何在习作中自然地融入情感，避免空洞的抒情。

四、教学策略

情境导入法：通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引导学生回忆生活中的温暖瞬间。

范例分析法：选取优秀的习作范例，引导学生分析其优点和不足之处，学习写作方法和技巧。

小组合作法：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作思路和感受，互相启发，共同提高。

个别辅导法：关注学生的个体差异，对写作有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高写作水平。

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

播放一段温馨的音乐，展示一些感人的图片，如父母照顾孩子、老师教导学生、朋友互相帮助等。

教师引导学生回忆自己生活中有没有这样一个人，在自己遇到困难时给予帮助，在自己伤心时给予安慰，在自己迷茫时给予指引。这个人可以是父母、老师、朋友、同学，也可以是一个陌生人。

教师引出本次习作的主题“有你，真好”，让学生说说这个“你”是谁，为什么觉得有这个人真好。

设计意图：通过情境导入，激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。同时，引导学生明确写作对象和主题，为后续的写作奠定基础。

（二）回顾课文，学习方法

回顾本单元的课文，引导学生思考这些课文是如何表达对人物的情感的。

《少年闰土》通过回忆与闰土的童年往事，描写闰土的外貌、动作、语言，展现了闰土的机智勇敢、聪明能干、见多识广，表达了作者对闰土的怀念和对童年生活的向往。

《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父生前的几件小事，如谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣等，描写伯父的语言、动作、神态，表现了伯父为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，表达了作者对伯父的敬爱之情。

《有的人》通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，表达了对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

教师总结课文中的写作方法：

选择典型事例：通过具体的事例来表现人物的品质和特点，使人物形象更加丰满。

细节描写：对人物的外貌、动作、语言、神态等进行细致的描写，使人物更加生动形象。

情感表达：在叙述事例的过程中，自然地融入自己的情感，使文章更具感染力。

设计意图：通过回顾课文，引导学生学习写作方法和技巧，为学生的习作提供借鉴。同时，让学生体会到优秀的文学作品都是通过具体的事例和生动的描写来表达情感的，从而提高学生的写作水平。

（三）确定对象，选择事例

教师让学生确定自己要写的“你”是谁，并思考这个人有哪些优点和特点。

教师引导学生回忆与这个人之间发生的一些具体事例，可以是一件小事，也可以是几件小事。这些事例要能够体现这个人的优点和特点，以及对自己的影响。

教师让学生在小组内交流自己选择的事例，互相提出建议和意见。

设计意图：帮助学生确定写作对象和选择典型事例，使学生的习作内容更加具体、丰富。通过小组交流，让学生互相启发，拓宽写作思路，提高写作质量。

（四）指导写作，突出重点

教师引导学生根据自己选择的事例，确定文章的结构和重点。

开头：