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斜边直角边说课稿

各位领导、老师们，你们好!

今天我要进行说课的内容是：斜边直角边。

首先,我对本节内容进行一些分析:

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本节课是华师大版八年级下册第19章第2节三角形全等的判定

的第5课时，与前面几节相同，教材用“提出问题——动手画图——

用运动变换的方法证实——得出结论”模式得出HL定理。前面学生

已经得出三角形全等的几种判定方法SAS、ASA、AAS、SSS。本节课

既是前面内容的继续，同时又是三角形全等的判定的一个小节，HL

定理又是判定两直角三角形全等的重要方法。因此，本节内容在这个

单元中具有不容忽视的重要的地位。

（二）教学目标

基于对教材的理解和分析，结合八年级学生他们的认知结构及其

心理特征，本人将该节课的教学目标定位为：

1、知识目标：

（1）掌握已知斜边、直角边画直角三角形的画图方法；

（2）掌握斜边、直角边定理；

（3）能够运用HL定理及其他三角形全等的判定方法进行证明和计

算.

2、能力目标

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（1）通过尺规作图使学生得到技能的训练；

（2）通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力.

3、情感目标

（1）在公理的形成过程中渗透：实验、观察、归纳的思想；

（2）在小组活动中鼓励学生积极参与讨论交流，敢于发表自己的观

点；尊重与理解他人的见解，在交流中获益。

（三）教材重难点

重点：HL定理的掌握；

难点：得出HL定理的（画图，比较，用运动变化的说理）过程和灵

活运用各种方法判定两个直角三角形全等。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学

目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

我们都知道数学是一门培养人的思维能力的重要学科。因此，在

教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解

决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方

法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践

行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学

生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状

况。

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当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂

教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生

对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从

而达到最佳的教学效果。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、情景教学法：

利用多媒体手段展示问题情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使

学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能

力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

三、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”,最有价值的知识是关于方法的知识，