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2024年
《诗经·芣苢》教学设计
学习目标:
1、反复吟诵,感受诗歌的韵律美、画面美、情感美。
2、传承劳动美的精神内涵,挖掘劳动的当下意义。
3、掌握高质量“连动”和重章叠唱的恰当运用,使之在写作中锦上添花。
教学重难点
1、反复吟诵,感受诗歌的韵律美、画面美、情感美。
2、传承劳动美的精神内涵,挖掘劳动的当下意义。
3、掌握高质量“连动”和重章叠唱的恰当运用,使之在写作中锦上添花。
教学过程
壹:导入新课
有人说,我们躲过了唐诗宋词的风花雪月,却躲不过《诗经》的草木年华。从生活日常到唯美情愫,从生命百态到人生哲理,在《诗经》中均被一一体现。今天我们且随《诗经·芣苢》从质朴的语句中去感悟最真挚的美。
贰:解题
一草一木一世界之芣苢
植物名,即车前草,幼苗嫩叶可以食用,种子和全草可以入药,能利尿、清热、止咳。因为它的种子很多,所以象征多子。在古代家中男人多就代表劳动力多,可以耕更多的田,使得家庭富足,所以多子多福。
叁:反复吟诵,涵泳性情
(一)初见·乍欢,感韵律之美
师生诵读,教师吟唱,学生跟诵
小结:劳动之歌的旋律应是简单优美,不能拖沓,抒情太长,因为它不利于劳动,所以劳动号子一定是短促的,节奏明快的。
(二)再见·惊艳,赏画面之美
这首诗描绘了一副什么样的画面?运用想象,请从景、人、事、心情角度描摹。
学生利用想象描绘,教师总结点评。
课件展示:正如清代方玉润所说:“恍听田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中群歌互笑,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷……”(《诗经原始》)
(三)又见·爱了,品劳动之美
通过《芣苢》我们感知到这是一首劳动的欢歌,但是劳动的过程必然伴随着艰辛。所以《芣苢》让劳动这个名词去艰辛而有欢乐,去阴暗而有明媚,去凡庸而有崇高。
劳动这个这个闪光的名词,不因卑微的汗水而抹黑;劳动,这个朴实的字眼,在咸涩的汗水里浸染而发亮。显然,劳动是生命中坚韧的犁铧,它带着对荆棘杂草耕耘的艰辛,带着对夏暑冬寒承载的渴望,穿越岁月的沧桑风雨,深深嵌入我们的物质层面和精神的深处,充满了力量和智慧。
习总书记寄语:“一切劳动者,只要肯学肯干肯钻研,练就一身真本领,掌握一手好技术,就能立足岗位成长成才,就都能在劳动中发现广阔的天地,在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。”
拓展延伸:劳动的价值和劳动的高尚
新时代的劳动风尚在哪里?
在日夜兼程的钟南山的脚步里;在禾下乘凉梦的袁隆平的稻田里;在运动场上的谷爱凌的纵身一跃中;在太空宇航员的艰难漫步中,还在三高校园永生师傅的辛勤工作中,也在普通学生的奋笔疾书下.....
肆:倾顾·情迷,传艺术之妙
(1)高质量“连动”
思考:这六个动词的顺序能够调换吗?
采—有—掇—捋—袺—襭
明确:只换了六个动词,便把她们采摘芣苢时的连续动作以及由少积多的情况描写出来了。
举例:《最好的我们》毕业视频文字稿
你是涧河之水,潋滟沉静。流光宛转,温柔岁月。遇见你在“浮金满地”的秋;欣赏你在“沉潜静穆”的冬,惊艳你在“满架蔷薇”的春;留恋你在“叶绿杏垂”的夏。穿过宽阔的操场,歆享丰盛的美食,坐在明窗净几、夏凉冬暖的教室;聆听文字在耳边浅吟低唱。(校园四季,操场,餐厅,教室,)
(2)重章叠唱
思考:重章叠唱的艺术手法有何作用?我也可以用吗?
明确:本诗通过反复叠唱,将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面,显示出相当高的艺术性和感染力。在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的人,读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。
举例:《天地开卷》歌词
时光开卷,人间如诗篇浮现。百年一行,千年一阙,一字一块龙的鳞片,一念龙腾蜿蜒。
眉目开卷,山川成册如起落的竹简;
手掌开卷,轻触平仄里流觞的荷叶;
此刻开卷,万物起伏赤子家国的诺言;
你我开卷,撇捺间华夏被亿万次的书写。
见字如面,笔墨如弦,天地的容颜,在一字里初见。
教师举例:2019年毕业视频文字《我们都挺好》
激情绽放,活力追梦。青春的样子,挺好!
与时坚韧,拔节孕穗。成长的样子,挺好!
亲力亲为,温情守护。陪伴的背影,挺好!
勤学苦练,奋力拼搏。追梦的身姿,挺好!
学习展示:分论点的重章叠唱
《坚持铸就习惯,终能化为本性》
“少年不惧岁月长,彼方尚有荣光”,吾辈青年,当持之以恒,丰富自我。
“卅载光阴弹指过,未应磨染是初心”,吾辈青年,当持之以恒,服务社会。
“俱怀逸兴壮思飞,共上青天揽明月”,吾辈青年,当持之以恒,报效国家。
课堂小结:
劳动是一曲欢快的歌;劳动是一首优美的诗;劳动是一种伟大的精神;劳动是一种高尚的品格,
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