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精准训练答案精析

训练任务群一信息类阅读

对点练案1比较材料间的异同

1．B[A项“结果：接受不同解释和判断”错。结合材料一“批判性思维又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并作出判断，而不是同样接受不同解释和判断”可知，原文对此是否定的。C项关于“测试”“实干精神”的内容有误。结合材料一“是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试”可知，“测试”不是获得方式；结合材料二“人没有思维能力和实干精神”可知，思维能力和实干精神是并列关系，故“实干精神”不属于批判性思维。D项“社会：‘讲好中国故事’的根基”将意义窄化。结合材料二“批判性思维是‘开放理性’的精神和‘探究实证’技能的结合。越来越多的人已经认识到，这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱”可知，“社会意义”应是“文明社会的前提和支柱”。]

2．C[A项无中生有，原文没有对应关系。材料一提到“批判性思维除了能力层次，还有一个更重要的层次，它是一种思维心态或思维习惯，也称之为心智模式”，这两个层次都属于批判性思维，而提出问题和解答都需要两个层次。B项“批判性思维的层次越来越重要，学习获取的难度也越来越大”错。结合材料一“如果说批判性思维作为一种能力更多的是关于‘如何思考’，那么批判性思维作为一种思维心态或思维习惯更多的是关于‘思考什么’和‘问为什么’”分析可知，“思考什么”和“问为什么”都属于心智模式层次，比“如何思考”的能力层次更重要。D项“只要……就一定能够……”错。材料二为“我们提出要‘讲好中国故事’，以获得国际社会更多的理解和支持。这就需要我们除了学外语，还要学习另一种语言，即‘理性语言’，就是摆事实讲道理的批判性思维和表达”，有“需要、除了”等词语，可见不是充分条件关系。]

3．B[批判性思维就是以提出疑问为起点，以获取证据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。A项只有批评质疑。B项质疑、获取证据、分析推理、解答，有完整的批判性思维，完全符合“批判性思维”特点。C项不涉及批判性思维任一环节。D项只有质疑。]

4．①材料一关注的是中国学生所提问题几乎是“如何”而很少“为何”的现状，材料二关注的是中国学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾。②材料一是为了针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和人生态度的主张；材料二是为了解释我国高端产业落后的原因，从而证明批判性思维的重要性。

解析①结合“中国的文化传统和教育传统在训练学生‘如何’方面见长。中国学生提出的问题，几乎所有都是关于‘如何’的，很少是关于‘为何’的”可知，材料一关注的是中国学生所提问题几乎是“如何”而很少“为何”的现状；结合“人们早已认识到我们的学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾”可知，材料二关注的是中国学生会做题但不会提出和解决问题的痼疾。

②结合“在批判性思维教育上，从能力层次入手是自然的，也是需要的。不过，这不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造学生的价值观和人生态度”可知，材料一是为了针对性地提出批判性思维教育要塑造学生的价值观和人生态度的主张；结合“批判性思维是‘开放理性’的精神和‘探究实证’技能的结合……这样的精神和技能，是人的认知和创新能力的必要条件，是文明社会的前提和支柱……我们高端产业落后的一大原因，在于我们的人才体系没有建立起来”可知，材料二是为了解释我国高端产业落后的原因，从而证明批判性思维的重要性。

5．①继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识到批判性思维的重要性和必要性；②在传授学科知识的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断等思维技能训练，让学生获取批判性思维能力；③对学生进行价值观和人生态度的塑造，通过感悟、启发等方式培养学生开放理性的思维心态、思维习惯。

解析①结合材料二“很多人也已认识到，这些问题和基础教育一直缺乏理性精神和思维能力的培养有直接关联。虽然这些年已经有不少批判性思维理念的传播和改革努力，目的和坐标就是要突破这个瓶颈”可概括出，继续进行批判性思维理念的传播，让广大师生认识批判性思维的重要性和必要性。

②结合材料一“有关‘如何’方面的问题，多是技术层面，包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断的能力，是可以通过训练获取，也可以通过诸如ETS的考题来测试”可概括出，在传授学科知识的同时，对学生进行形式逻辑、非形式逻辑和统计推断等思维技能训练，让学生获取批判性思维能力。

③结合材料一“有关‘什么’和‘为什么’方面的问题，则很难通过类似的方法学习。但是它也是可学习的，可以通过被感悟、被启发等方式学习”“批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力，也要塑造