高教版中职语文（基础模块）下册第22课《念奴娇 赤壁怀古》教学设计.docx

高教版中职语文（基础模块）下册第22课《念奴娇赤壁怀古》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高教版中职语文（基础模块）下册第22课《念奴娇赤壁怀古》

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《念奴娇赤壁怀古》，培养学生准确理解和欣赏古典诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和情感，培养其审美鉴赏和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解赤壁历史背景，感受古代文学艺术魅力，增强文化自信。

4.实践创新与发展：鼓励学生运用所学知识，创作自己的诗词作品，提升创新能力和审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《念奴娇赤壁怀古》的文学背景：了解苏轼创作这首词的历史时期和背景，以及其个人经历对创作的影响，如苏轼因乌台诗案被贬谪，从而创作出这首表达壮志未酬和历史感慨的词。

-分析诗词的结构和韵律：强调词的格律特点，如上片的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，下片的“人生如梦，一尊还酹江月”，让学生理解词的节奏和韵脚，以及如何通过词牌来把握词的格式。

-领悟诗词的意象和情感：通过解读“惊涛拍岸，卷起千堆雪”等意象，引导学生感受词中描绘的自然景观和人物情感，理解作者对赤壁古战场的怀古之情。

2.教学难点

-把握古典诗词的审美意蕴：学生可能难以理解古典诗词中的象征和隐喻，例如“大江东去”不仅仅指长江的流水，也象征着历史的流逝和人生的短暂。需要通过具体案例分析，帮助学生深入理解。

-分析诗词中的修辞手法：如“人生如梦，一尊还酹江月”中的比喻，学生可能难以把握其深层含义和艺术效果。需要通过讲解和练习，让学生学会如何识别和欣赏这些修辞手法。

-理解作者的情感变化：词中苏轼的情感复杂，从怀古到感慨人生，再到豁达，情感变化丰富。学生可能难以准确把握这种变化，需要通过情境创设和情感体验，帮助学生理解作者的情感转变。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、电子白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古典诗词教学PPT、赤壁古战场图片、苏轼生平介绍文档

-教学手段：讨论法、情境教学法、互动问答、小组合作学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道赤壁之战吗？它对中国历史有什么影响？”

-展示赤壁古战场的图片，让学生初步感受古战场的氛围。

-简短介绍苏轼的生平和《念奴娇赤壁怀古》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的基本概念、词牌特点。

过程：

-讲解《念奴娇赤壁怀古》的词牌“念奴娇”及其格律特点。

-详细介绍词的结构，包括上片和下片的意象与情感。

-通过实例讲解，如“大江东去，浪淘尽”，让学生理解词中的意象和修辞手法。

3.《念奴娇赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解词的特性和情感表达。

过程：

-选择《念奴娇赤壁怀古》中的几个典型意象进行分析，如“惊涛拍岸”、“一尊还酹江月”。

-详细介绍每个意象的背景、特点和情感表达，让学生全面了解词的艺术魅力。

-引导学生思考这些意象对实际生活或学习的启示，以及如何运用古典诗词的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《念奴娇赤壁怀古》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义、影响以及与生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇赤壁怀古》的词牌特点、意象分析、情感表达等。

-强调古典诗词在文化传承和个人修养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《念奴娇赤壁怀古》全文