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《提高农村小学中高年级学生计算能力教学策略研究》

课题结题报告

富民县永定中心小学数学课题组

一、课题的提出

现状分析：数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的

内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。传统的小学计算教学常

常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成

过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，

老师仍然不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢

上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题，以至于到最后，计算教学

就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然

而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。从小学阶段各年级考试试卷来

看，有关计算的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的

10%至15%之间。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。

新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规

律”。在平常教学中，学生的计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。导致计算错误原因

究竟是什么？其中的原因我想应是多方面的，错综复杂的。经过分析找到以下存在问题：学

生在计算中常常出错的原因不仅仅是马虎粗心，而且还有其逻辑思维能力与计算知识﹑方法

﹑技能的掌握和学习习惯等方面的因素。在此基础上，我们提出《提高农村小学中高年级学

生计算能力教学策略研究》使学生乐学、教师乐教，从而提高数学教学质量。

二、课题界说

1、课题名称：“提高农村小学中高年级学生计算能力教学策略研究”

2、意义释要：

该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合我

校学生计算能力提高的方法，着重于计算教学策略的研究。

进行课题研究时，重在课堂实践。要求实验教师要遵循学生的心理特点与认知规律，创设

丰富多彩的教学情境，激发学生计算的兴趣，要在具体情境中进行计算，教给学生计算的方

法，注重算法多样化和优化。培养学生计算能力。

3、实践价值：该课题前瞻性很强，立足于学生实际，着眼于发展，注重研究提高农村小

学中高年级学生计算能力教学策略，对后继教学具有指导意义。

三、课题研究的目标及意义

（一）研究目标

1、培养学生良好的书写和计算习惯，激发学生学习兴趣，提高计算能力。

2、探索出适合农村小学提高学生计算能力的教学策略。3、提高教师的研究水平

（二）研究意义

从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至

其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的

重点内容。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是我国小学数学教学的重要内容。通过

计算教学，不仅可以使小学生在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和方法，

了解四则计算的定律、性质，学会简便计算；同时，也可以通过计算教学发展学生的智力、

训练学生良好的思维品质，培养学生的思维能力；此外，通过计算教学还可以培养小学生学

习数学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度，以及良好的学习习惯、克服困难的精神

和科学的学习方法。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们

的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

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《数学课程标准》指出：教师应