7.1《短歌行》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2024年

《短歌行》教学设计

课题《短歌行》

课时1课时

教学目标

明确汉魏诗风慷慨悲凉的特点，并能有感情地朗诵和背诵这首诗。

通过小组合作探究的方式，讨论鉴赏诗歌中的用典与比兴的手法，并分析曹操在诗中表达出的“忧”的具体内涵。

感悟曹操作为伟大的政治家对人生短暂的感慨与求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

教学重难点

教学重点：深入体会诗人“忧”的具体内涵。

教学难点：分析诗歌中用典和比兴手法对表达感情的作用。

教学过程

教师活动

学生活动

1、教学导入，创设情境（5′）

导语：三国故事，想必大家应当是十分熟悉的，三国是一个英雄人物层出不穷的时代，不过其中最具争议的，大概即是曹操了。古往今来，人们对他的评价褒贬不一，但无可否认，真实历史上的曹操确实是一个雄才大略的政治家、政治家，同时也是一位伟大的诗人。大家曾经学过他的哪些诗作？（学生回答：《观沧海》《龟虽寿》）那么今天我们就来学习他的另一首诗——《短歌行》。

回顾自己所了解的三国故事，回忆学过的曹操的两首诗，对曹操的形象形成初步的了解。

2、初读诗歌，感知大意（15′）

引导学生齐读诗歌，明确诗歌的主要内容。

教师提问：

1、这首诗的“诗眼”是哪一个字？

2、曹操为什么而“忧”？他又是如何“解忧”的？

3、从曹操的“忧”中，你能看出曹操有着怎样的性格特点？

学生通过朗读诗歌，初步了解这首诗的创作背景；通过小组讨论交流，解决教师提出的阅读疑问，从而深化对文本的理解。注意结合文本具体内容进行分析。。

3、细读诗作，探究问题（10′）

教师通过设疑引导学生细读诗歌文本：

1、诗中化用了大量《诗经》中的句子，请大家找出来，并分析这些句子在这首诗中具体表示的含义。

2、诗中最后一句引用了什么历史典故？有什么作用？

学生通过细读文本，找出诗中用典的部分，并试着分析用典在诗中对表达诗人深沉苍凉的忧愁所起到的作用。

4、品读全诗，总结评价（8′）

教师提问：既然这首诗的诗眼是“忧”字，那是否可以因此认定这首诗的感情基调是低沉的？你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？

学生回答后，教师再次带领学生有感情的朗诵和背诵全诗，

学生通过前面的讨论和交流，揣摩曹操写此诗的情感，试着有感情的朗诵并背诵全诗。

5、拓展探究（5′）

教师设置思考题，供学生换位思考：

如果你是一位天下知名的贤才，看到这首诗之后，你会有怎样的感想？你会因此而投靠至曹操的麾下吗？为什么？

学生可开动脑筋，发挥想象，畅所欲言，言之成理即可。

6、总结提升（2′）

教师进行总结：

《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，但他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这是曹操作为英雄人物的独特魅力所在。

学生聆听教师的总结，进一步领略曹操作为伟大的政治家的抱负和胸襟，从中提炼出自己的思考和感悟。

练习设计

1、背诵这首诗。

2、如果你是当时的一名贤士，看到曹操的这首诗歌后想要投奔曹操，请你写一首四言诗来附和曹操。

教学小结

高中新课程标准要求：“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”本设计可以较好地体现高中新课标的这一理念，具体体现在：教学重点突出，现代信息技术运用合理，具有一定的可操作性。

《短歌行》结构分布匀称，内容层层递进，大量使用典故，是文本解读的重点和难点。本设计注重运用比较、联系的方法进行教学，引导学生从不同的层面探究文本，体现了课标的要求：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”