7.2《归园田居》教学设计2024-2025学年统编版高中语文 必修上册.docxVIP

2024年

《归园田居》教学设计

教材分析：

《归园田居（其一）》是晋宋时期文学家陶渊明的作品。《归园田居》共五首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年作者陶渊明42岁。本诗是其中的第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。《归园田居（其一）》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快的心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

教学目标：

语言建构与运用：了解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。

思维发展与提升：通过联想与想象描摹诗歌画面，反复诵读，把握诗人情感。

审美鉴赏与创造：解读诗歌中的意象，把握作品的意境美。

文化传承与理解：体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

教学重点：

描摹诗歌画面，把握诗人情感；解读诗歌中的意象，把握作品的意境美。

教学难点：

体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

教学过程

一、导入

他是一只飞鸟，他酷爱饮酒，他独爱菊，他自称“五柳先生”，他不为五斗米折腰，他就是——有“田园诗人之祖，隐逸诗人之宗“之称的陶渊明。

二、诗人简介

陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，一说寻阳郡柴桑县（今江西九江）人，另一说江西宜丰人，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。是江西首位文学巨匠。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

三、解题

1.“归园田居”可以改成“归田园居”吗？

《陶渊明诗集》（注评者：徐正英阮素雯中州古籍出版社2012年5月第1版2013年5月第2次印刷）第78页，【注释】：1.园田居：陶渊明居舍名，在庐山附近，渊明少时曾居住于此，三十年后又重归此处居住。可备一说。因为各版本，包括高中教材都未能给“田园居”一个说法。

“园田”指园圃和田地。

“田园”既指园圃田地，也泛指农村。

引导学生思辨性地来选择究竟“田园”好，还是“园田”好。

2.“归”的含义的思考。

归”，繁体“歸”，读音“guī”。形声字。从帚，??声。始见于甲骨文。本义指女子出嫁。引申为归宿、返回等义。“归”，回到应该去的地方。

归园田居的“归”，显然取“返回”之义。

3.围绕着“归”思考：

从何归？

归向何处？

为何归？

归后如何。

四、详析“归”字

1.从何而归？

“误落尘网中，一去三十年”，诗人从官场而归。

“久在樊笼里，复得返自然”一个“久”字足见诗人在官场待的多么不舒服。

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，“羁”的本义有二，狭义讲指马笼头，即马头部全套的笼头。广义讲则指对马的束缚、羁绊。

“羁鸟”即被笼住的鸟，不自由。“池鱼”被池子限制住，也不自由。诗人犹如笼中鸟和池中鱼，他对旧林和故渊念啊，想啊。

2.为何而归？

“少无适俗韵，性本爱丘山”，少时就任真自得，不同流俗，本性自然，诗人回归自然诗必然的。

“守拙归园田”，“守拙”守着自己的本性，不耍小聪明，归向田园，返璞归真。

3.归向何处？

归依园田，诗中对“园田”描写着墨较多：方宅十馀亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

近有方宅草屋，堂后绿柳，堂前桃李。

远有飘渺远人村，袅袅炊烟引人思。

桃红柳绿，五彩缤纷。

鸡鸣狗吠动衬静，宁静和平惹人醉。

4.归去如何？

“户庭无尘杂，虚室有余闲”，屋里屋外，庭院窗户，纤尘不染，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，如此疏朗，如此，敞亮，怎不人悠哉游哉。

“久在樊笼里，复得返自然”，不喜欢的地方，多呆一秒也感觉太久太久，毅然决然挣脱枷锁，脱离官场，回归园田，何其自由，何其欢乐。

五、拓展

饮酒其五

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

《归园田居其三》

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

结合本诗歌，联系以上两首诗歌，试说说你读出了一个怎样的诗人形象？哪首诗歌更接近你心中陶渊明的形象？

一个心灵洁净，精神明亮的人，

一个淡泊名利，安贫乐道的人，

一个超越物质，情趣高雅的人，

……