统编版选择性必修下册10.2《归去来兮辞》教学设计.docx

统编版选择性必修下册10.2《归去来兮辞》教学设计

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统编版选择性必修下册10.2《归去来兮辞》教学设计

1.诗歌背景及作者简介

2.《归去来兮辞》全文诵读与解析

-生字词学习

-诗句结构与修辞手法分析

-重点句子解读

3.课文主题与情感分析

-探讨陶渊明辞官归隐的动机和心境

-分析诗句中所表达的对田园生活的向往与赞美

4.创作背景与历史价值的探讨

-了解东晋时期社会背景

-讨论陶渊明归隐思想的历史意义

5.课后延伸活动：创意写作或小组讨论

-以《归去来兮辞》为灵感，创作一篇描绘自然风光或表达内心感悟的短文

-小组讨论陶渊明的归隐思想在当代社会的价值与启示

核心素养目标分析

1.文化理解：通过学习《归去来兮辞》，使学生理解陶渊明所代表的中国古代文人归隐文化，领悟其背后的价值观念和人生哲学。

2.语言构建：培养学生对古诗文的语言感知能力，掌握文言文的基本阅读技巧，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

3.思维发展：引导学生分析陶渊明的归隐思想，激发学生的批判性思维和创造性思维，探讨个人价值与社会责任之间的关系。

4.审美情趣：通过品味诗句中的自然美和情感美，提升学生的审美素养，激发对美好生活的追求和向往。

5.自主探究：鼓励学生在课后延伸活动中主动探索，培养自主学习能力，增强合作交流与表达观点的自信。

教学难点与重点

1.教学重点

①《归去来兮辞》的文言文词汇和句式结构。

②分析陶渊明的归隐思想及其在诗中的表达。

③对诗歌中所体现的自然美和情感美的鉴赏。

2.教学难点

①文言文的阅读理解与翻译技巧，尤其是诗句中的难点词汇和句法。

②深入理解陶渊明的归隐心态及其与当时社会背景的关系。

③引导学生从文化角度解读陶渊明的思想，并将其与现代社会价值观联系起来，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学方法与手段

1.教学方法

①讲授法：教师对《归去来兮辞》的背景、作者生平、诗句解析等进行详细讲解，帮助学生理解文言文。

②讨论法：组织学生针对陶渊明的归隐思想进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。

③探究法：引导学生自主分析诗句中的自然描写和情感表达，培养学生的审美鉴赏能力和自主探究精神。

2.教学手段

①多媒体演示：利用多媒体设备展示课文相关背景资料、图片等，增强学生对课文内容的直观感受。

②网络资源：推荐学生查阅相关网络资料，拓展学习视野，提高学生对文言文学习的兴趣。

③教学软件：运用教学软件辅助文言文词汇学习和句式分析，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是归隐文化吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些描绘田园生活的图片，让学生初步感受自然之美。

简短介绍陶渊明及其归隐思想，为接下来的学习打下基础。

2.《归去来兮辞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读技巧。

过程：

讲解《归去来兮辞》的背景和作者陶渊明的生平。

详细介绍课文中生字词、句式结构，帮助学生理解文言文的基本组成。

通过对重点句子的解读，让学生更好地理解陶渊明的归隐思想。

3.《归去来兮辞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解陶渊明的归隐思想及其在诗中的表达。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，详细介绍其背景、意境和修辞手法。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

小组讨论：让学生分组讨论陶渊明的归隐思想在当代社会的价值和应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与陶渊明归隐思想相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陶渊明归隐思想的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陶渊明归隐思想的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归去来兮辞》的背景、基础知识、案例分析等。

强调陶渊明归隐思想在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于陶渊明归隐思想的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读陶渊明的其他