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浅谈小学语文阅读教学有效性策略

作者：杨益敏

来源：《科学导报·学术》2020年第22期

摘要：随着新课程目标的改革逐渐深入，社会对各科教育方向都提出了全新的目标，包

括小学语文教育。在小学语文的教学内容中，阅读教学是其重要的部分，在改革中必须受到重

视。小学生们的阅读能力得到提升有助于巩固语文基础知识，养成良好的语文素养。本文即是

从笔者多年的教学经验出发，探索提高小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文;阅读教学有效性;策略

在传统的小学语文教育中，文章阅读是小学生们获取知识的通道，他们从中获得汉字基础

知识以及汉语语言逻辑，但实际上，语文文章只是学生们获取知识的工具，关于对文章的更深

层次的理解却往往点到为止，而更深层次的阅读教学在中学时期才能够实现。这样做实际上降

低了小学生的学习效率，阅读与获取知识是一个整体，理应一同被学习。不过，小学生的思维

逻辑发展尚不完善，理解能力较弱，这也是一些教育工作者的疑虑所在。正因为小学生们所具

有的学习特征，导致他们不能够顺利完成阅读学习任务，所以，小学生的阅读教学内容就被搁

置，不作为教学重点。

但随着新课程目标改革的深入，对小学语文教育的方向进行了完善，已将小学生阅读能力

的提升作为了小学语文发展的方向之一。这是因为小学语文阅读教学对于小学生语文素养的培

养有着重要的作用，我们不应低估学生们的能力，仅在主观上判断教学情况，而是及时为小学

生们安排适时的课程，因此，寻找小学语文阅读教学有效性的策略是当下小学语文教师的重点

工作。

一、创设情境，提高学生阅读兴趣

语文文章以文字为主，创造出来的是一种情景，让读者能够在阅读之后进入作者创造的情

景之中。但是，在传统的小学语文教学课堂之中，教师们虽然也带领学生们“阅读”作者的中心

思想，但重点却不同。这时的教学重点是以学习字词或者短句为主的，让学生们理解作者的中

心思想一部分是为了保证教学的完整性，一部分则是培养学生们关于“中心思想”的概念，但是

却并没有带领学生进入文章中的深层情景之中，还只是停留在表面。这样一来，学生们只是接

受着枯燥的汉字、字词或者短句的教学，没有体会到文章中丰富多彩的情感，也没有体会到文

章阅读的魅力，会导致学生们学习文章的兴趣乏乏，长此以往，小学生们的学习质量很难有进

一步地提升。如此看来，阅读兴趣是阻碍学生学好阅读的关键因素。

小学生年龄偏低，对周围的一切事物都拥有着很强的好奇心，可以说，小学生们很容易对

某件事情上心，也很容易忘记一些事情，所以，培养小学生们的阅读兴趣不是一件很困难的事

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情，关键在于要用对方法。语文中的文章内容重点在于描述情景，所以在教学过程中，教师们

可以以此为重点，使得学生们能够在学习文章的过程能够“看见”文章情景。随着信息技术的迅

速发展，课堂上逐渐出现了多媒体教学工具的身影，可以帮助语文教师们在语文课上为学生们

“创造”文章情景。多媒体中包含着多种互联网工具，能够将文章中的文字情景转化为模拟情

景，比如图片形式、视频形式或者其他形式。

比如，在教授小学语文部编版二年级课文《小蝌蚪找妈妈》时，课文中包含着丰富的图

片，文章的内容也十分有趣，语文教师要想让学生们踏实地学习这篇文章，可以使用多媒体工

具进行教学，比如播放电影《小蝌蚪找妈妈》的片段，先提高学生们的兴趣。教师再将学生们

的“视线”转移到课本文章上面，通过这样的方式，学生们就已经拥有了知识情景，再学习文章

阅读就变得容易多了。

二、课堂互动，营造积极课堂氛围

关于提高小学生在语文课堂上的学习兴趣，除了使用多媒体教学工具之外，教师还可以为