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浅论新课程下的小学数学教学--第1页
龙源期刊网
浅论新课程下的小学数学教学
作者:丛步楼
来源:《教育与管理》2013年第12期
【摘要】《小学数学新课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记
忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是
一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”作为新课程倡导的多种学习方式之一,“小组合
作”挑战了教师“一言堂”的专制,首次在课堂上给了学生自主合作的机会,所以,合作学习在
新一轮课程改革的实施过程中得到了进一步应用。
【关键词】小组合作学习合理分工动手实践
数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、
大胆发言,学生的主体地位得到体现;有利于培养学生自主探究的能力;有利于培养学生适应
未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中,加强合作,善于交流,能充
分地展示他们或正确或错误的思维过程,体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。我下
面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动,结合自己的教学实践谈几点看法。
教师1恰当引导合作学习
新课程标准把“自主探索,合作交流”作为一个主要的数学学习方式,将合作学习提高到一
个前所未有的高度,充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动、活泼地学习。它为
学生提供了终身学习必备素质,充分体现了学生的自身价值。通过合作学习,每个学生都有机
一会提出自己的解题方法,同时又分享别人的解法,在讨论、不同解法的正确性和优缺点的过
程中,解题思路越来越明晰,能从多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。许多凭个人难以解
决的问题,通过集体的智慧,常常被创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动参与者的积极
投入,发挥个人的聪明才智,还能激发个人的求异思维能力。在合作学习过程中,教师要创造
良好的合作学习气氛,提供充裕的时空环境和热情的帮助环境,并选择恰当时机适时适当的激
励。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多
一些理解、鼓励、宽容,这样,学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望
就会更强,课堂就会更加生气勃勃。新课程的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新
定位。在合作学习的过程中,教师的职责现在已经是越来越少地传授知识,而是越来越多地激
励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现
成真理的人,是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此,教师在学生合作学习的过程中,时刻
要变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个
激励者。
将小组2成员进行合理分工,优势互补
浅论新课程下的小学数学教学--第1页
浅论新课程下的小学数学教学--第2页
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小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排,任由几个小组成员
自由发挥,那他们便会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如同一盘散沙,学生从合作中
得不到任何的提高。为了避免这样现象的出现,在成立小组时便给他们分好工十分重要。各小
组成员的分工不是一直不变的,在一定周期后,教师要调换他们的任务,这次担任组长的下次
去担任汇报员,这次担任操作员的下次去搞记录,让每个学生对小组中的四个角色所担任的工
作都了解,都会做,并明白这四项工作都是缺一不可的。很多数学老师认为好或者能力强的学
生能够帮助差的学生,因此在教学实践中,往往有意识的按照学习成绩为好、中、差的学生搭
配在一个学习小组中。在“合作学习”过
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