人教版(部编版)小学语文一年级下册 春夏秋冬-全国公开课一等奖.pdf

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春夏秋冬

姓名：才仁文毛班级：一年级2班

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着

“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，

分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、

第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出

发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字

的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，

借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，

最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生

多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。教师

2．预习生字，做字卡。学生

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节你最喜欢哪个季节为什么

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他

们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的

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情景，激发学生的识字兴趣，

使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

1仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

2根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

3借助拼音自由朗读词语。

4指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

1交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗

2教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的

偏旁，我们还能认识这些字。

3相机识记生字。认识部首“雨字头”。

4仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

5教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

1出示短语。学生借助拼音自读。

2说说春风吹过来的感觉。

3比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

4说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

5了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

6指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

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7有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水

鸟入林

1出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

2指导学生用自己的话交流。

3出示词串三和四。

4小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

5指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

1仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，

通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”

字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记

忆。

2小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识

字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起

来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的

同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着

感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

1学生抽读生字，复习巩固生字的读音。