0的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

0的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课围绕人教版一年级上册数学教材中“0的认识”这一内容进行设计。结合学生认知特点，以直观、形象、趣味性的教学方式，引导学生理解0的概念和特性。课程设计注重实践操作与思考探究相结合，通过丰富的教学活动，让学生在动手操作、观察发现、合作交流中，逐步建立起对0的认识，为后续学习打下坚实基础。同时，注重巩固和拓展相关知识，培养学生的逻辑思维和创新能力。

二、核心素养目标

培养学生对数字的直观感知和抽象思维能力，通过“0的认识”这一内容，使学生能够理解0作为数字的基本属性，以及在数数和加减运算中的特殊作用。发展学生的逻辑推理能力，通过比较、分类、归纳等数学活动，让学生在解决问题中形成对数学问题的敏感性，提升数学抽象和数学建模素养。同时，通过小组合作探索，增强学生的交流表达能力，培养合作意识，促进学生的自主学习能力和创新意识的养成。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的数数能力，能够识别1-10的数字，并理解它们代表的具体数量。学生对简单的加减法有了初步的认识，能够进行10以内的加减运算。

2.一年级学生的学习兴趣通常较为直观，喜欢游戏和动手操作的活动。他们在学习过程中表现出好奇心强、注意力集中时间较短的特点。学生的能力参差不齐，有的学生可能对数字概念掌握较好，而有的学生可能需要更多的练习和指导。在学习风格上，他们更倾向于通过视觉和触觉来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对0概念的理解，因为0既不是一个具体的物体，也不容易通过直观的物体数量来表示。此外，学生可能会混淆0与其他数字，以及在运用0进行数学运算时感到困惑。对一些基础较弱的学生来说，将0融入已有的数数和运算体系中可能会遇到障碍。

四、教学资源

-教科书及配套练习册

-课件及教学视频

-数字卡片

-实物模型（如小玩具、水果等）

-黑板和粉笔

-白板和马克笔

-计算器（作为辅助工具）

-小组合作学习材料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

五、教学过程

1.导入新课

-我拿出一些数字卡片，让学生们辨认并说出它们代表的数量。

-提问：“我们之前学过的数字中，最小的是几？”

-学生们回答后，我引导他们思考：“那我们今天要认识的这个数字0，又代表什么呢？”

-通过这种方式，激发学生的好奇心，导入本节课的主题“0的认识”。

2.认识0

-我在黑板上写下数字“0”，并告诉学生们这个数字的名字。

-我展示一些实物模型，如小玩具、水果等，逐渐减少数量，直到没有。

-提问：“当没有东西时，我们用哪个数字来表示呢？”

-学生们回答后，我强调0就是用来表示“没有”的数字。

3.探究0的特性

-我将学生们分成小组，每组发一些数字卡片，包括0。

-指导学生进行以下活动：

-找出所有不同的数字，并讨论它们的特征。

-询问每个小组：“你们觉得0有什么特别的地方？”

-学生们分享他们的发现，我总结并强调0的特殊性，比如0加任何数都等于那个数，0减任何数都等于负数等。

4.0在数数和运算中的应用

-我通过课件展示数数的过程，特别是在数到0时的变化。

-我用实物模型进行加减法演示，让学生们观察0在运算中的作用。

-学生们跟随我一起进行简单的加减法练习，如1+0、5-0等。

-我提问：“如果在减法中，我们减去的数比被减数还要大，会怎样？”

-学生们回答后，我引导他们理解0在减法中的特殊地位。

5.合作探究活动

-我设计一个小组合作活动，让学生们用数字卡片组成不同的数字。

-每个小组需要找出所有包含0的数字，并讨论这些数字的特点。

-学生们分享他们的发现，我给予肯定和指导。

6.巩固练习

-我发放一些练习题，让学生们独立完成，包括填写数字、简单的加减法运算等。

-学生们在完成练习的过程中，我巡回指导，解答他们的疑问。

-练习结束后，我邀请一些学生上台展示他们的答案，并给予评价和反馈。

7.总结与反思

-我回顾本节课的主要内容，强调0的概念、特性和应用。

-提问：“通过今天的学习，你们对0有了哪些新的认识？”

-学生们分享他们的学习体会，我总结并鼓励他们在日常生活中发现更多关于0的应用。

8.作业布置

-我布置一些家庭作业，包括复习本节课的内容，以及完成一些简单的加减法练习。

-我提醒学生们，作业需要在第二天交给我，并且要确保准确无误。

9.结束语

-我鼓励学生们继续探索数学的奥秘，特别是数字的奇妙世界。

-我告诉学生们，下一节课我们将继续学习更多的数学知识，希望他们能够积极参与。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，以下为学生在本节课“0