化学人教版（2024）版九年级上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案01.docxVIP

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《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教学设计

【教材分析】

本节课是一节典型的气体制取课，也是学生第一次系统，完整的了解气体制取的实验。在上一节课的学习基础上，对本节课中涉及的药品，仪器进行分析，总结，使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法。为后续学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践的基础。

【学情分析】

学生对氧气的性质有了系统的了解，前期也有对基础实验的理论和技能的储备，加之对过氧化氢分解制氧的了解后，学生期待可以自己动手，制取氧气。本节课是他们第一次系统的了解实验室气体制备的一般思路与过程，为了减少学生对实验的陌生感，提前安排了预习任务，阅读教材相关内容。

【教学目标】

1．通过加热高锰酸钾制取氧气的过程，初步学会制取气体的一般思路和方法。

2．通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。

3．通过感知制取氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备对人类的重要意义。

【教学重点】

通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。

【教学难点】

通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。

【教学方法】

实验学习法、探究学习法、合作学习法

【教学准备】

教师准备：试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、镊子、坩埚钳、烧杯、药匙、纸片、木条、棉花、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、火柴、废液缸、污物杯、抹布。

学生准备：复习氧气的制取和性质实验。

【教学过程】

【新课导入】回顾:

1．实验室制取氧气可使用哪些药品?写出反应的表达式。

2．以上几个反应属于什么反应类型?其特征是什么?

【设计意图】温故知新。

【探索新知】

一、气体制取装置的选择

【观察思考】

1．仔细观察图所示的装置，使用了哪些仪器?

2．哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?

3．为什么可以用排水法收集氧气?

【观察思考】用高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气分别选择哪套装置？依据是什么？

【观察思考】用什么方法收集氧气？为什么？

【设计意图】通过回忆整理制取气体的一般思路和方法，为学生制取氧气提供更清晰的思路。

二、加热高锰酸钾制取氧气

再次引导学生回忆实验室制取氧气的原理、装置、收集、验证、验满方法，实验步骤。

再次强调实验装置装应该注意的事项：

药品平铺、试管口略低于试管底部、外焰加热、导管刚刚露出橡皮塞、夹持在距管口约1/3处、用高锰酸钾制氧气应在管口塞一团棉花、导管只能伸于集气瓶口。

学生分组实验制取两瓶氧气。

【巩固提升】：

实验结束后，教师引导学生交流讨论：

1．实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，为什么常在试管口塞上—团棉花？

2．用排水法集气时，实验结束后，为什么要先移出导气管，后撤离酒精灯？

3．制取的氧气如果不纯，你认为可能的原因有哪些？

4．怎样检查装置的气密性？

并让小组说出实验时出现的问题，教师及时总结。

三、氧气的性质

用小组制取的氧气完成以下两个实验并观察实验现象填写表格。

[探究活动1]用坩埚钳夹取木炭，在酒精灯上加热到发红，插入收集的氧气中，观察现象，停止后向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，观察现象。

[探究活动2]点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。

物质

现象

文字表达式

木炭

铁丝

【巩固提升】：

讨论问题：

为什么必须由瓶口向下缓慢插入？

2．燃烧着的木炭不要与瓶壁接触？

3．点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴为什么待火柴快燃尽时，插入装有氧气的并事先盛有少量水集气瓶中？

【课后小结】

1．气体制取装置的选择：制取和收集装置

2．高锰酸钾制取氧气：反应原理、制取装置、收集方法、验满方法

3．氧气的性质：木炭、铁丝在氧气中燃烧

【板书设计】

【课后作业】

1．总结实验室制取氧气的实验原理、装置、收集、验满、验证方法。

2．实验时出现的问题以及解决的方法。

3．完成课后问题与交流。

【教学反思】

亮点：本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。学生在思维上和操作上都无据可循，因此教师在教学中要重视思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。制氧气时，选择实验仪器的依据是什么；怎样才能收集到一瓶纯净的氧气。这些问题要对学生进行引导，让学生真正掌握实验室制取氧气的方法。

不足：以学生的探究活动为主，在活动中用问题引导学生进行思考，充分发挥学生的主体地位。

教学建议：以后的教学，更多的使用小组合作抓住学生，运用探究式的教学方法，充分调动学生的积极性。