新外研版三上语篇研读 第2单元.pptx

Unit2教学目标

学习理解：

·物品识别：学生能够识别并记住学校用品的英文名称，如pen,pencil,pencilcase,bag,book,ruler,eraser。

·功能理解：学生理解这些学校用品的基本功能和用途。

应用实践：

·物品询问与描述：学生能够在实际对话中使用Whatsthis?Its...来询问和描述学校用品。

·肯定与否定回答：学生能够使用Isit...?Yes,itis./No,itisnt.来对物品进行肯定或否定的回答。

迁移创新：

·故事创作：学生能够使用学校用品相关的词汇创造性地编造和讲述故事。

·日常管理：学生能够理解和实践如何照顾和管理自己的学校用品，例如整理书包。;Unit2重难点

教学重点：

·学校用品的英文名称和用法。

·询问和回答有关学校用品的问题。

·通过故事和角色扮演来巩固语言知识。

教学难点：

·学生可能会在实际对话中正确使用询问和回答句型时遇到困难。

·学生可能需要更多练习来创造性地使用语言来演绎故事。;What

本语篇属于“人与自我”范畴，其子主题内容涉及”个人学习和自我认知“。

本语篇类型是一段日常简短对话，内容主要描述了两个人物（Amy和Tom）在识别和讨论他们的物品。询问“Whatsthis?”，包括书、笔、铅笔和尺子。通过对话确认物品的名称和属性，例如笔和铅笔的区别。;How

文体特征：这是一段典型的日常对话，使用简单的英语句型和词汇。

内容结构：对话以问答的形式进行，每个问题后紧跟着是回答，结构清晰。

语言特点：

·使用了基本的疑问句型“Whatsthis?”和“Whatsthat?”

·回答中使用了“itis”结构，如“Itsabook”和“Itsapen”。

·出现了否定句型“No,itisnt.Itsapencil”，用于更正错误。;Why

教育意义：通过对话练习，帮助学生学习和记忆一些基本的英语单词和句型。

情感态度：通过询问和确认的对话，以及图片中两人的笑脸，展示了一种积极的学习和情感态度。

价值取向：通过识别和区分物品，培养学生的观察力和注意力，同时也强调了准确表达和沟通的重要性。;What

本语篇属于“人与自我”范畴，其子主题内容涉及”学习与生活的自我管理“。

本语篇类型是一篇配图故事，对话主要描述了Ms.Olivia在捡到孩子们遗失的学习用品，与孩子们的互动，询问物品的主人，并在最后提醒孩子们注意保管好自己的学校用品。;Why

教育意义：通过对话，教育孩子们识别和保管好自己的物品，培养他们的责任感和自我管理能力。

情感态度：Ms.Olivia的态度是关心和教育性的，她通过询问和确认帮助孩子们找回丢失的物品，并提醒他们注意保管。

价值取向：强调个人物品的重要性和保管责任，培养孩子们对个人财产的尊重和责任感。;How

文体特征：这是一段日常对话，使用简单的英语句型和词汇。

内容结构：对话以问答的形式进行，每个问题后紧跟着是回答，结构清晰。

语言特点：

·使用了特殊疑问句型“Whatsthis?”和“Whatsthat?”来询问物品。使用了“Itis...(It’s...)”句型来确认物品。

·使用了一般疑问句“Isthisyour...?”来询问物品主人，出现了确认和否认简答句型，如“Yes,itis”和“No,itisnt”。

·使用了祈使句“takecareof...”来表达提醒和关心。