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浅谈中学英语语法教学中几点值得注意的问题

引言

语法是语言使用的规则，是对于语言中的规则和不规则的语法现象所作的概括描述，对语言实践具有积极的指导作用。掌握和运用语法知识对于提高学生的综合语言运用能力具有重要的意义。关于语法在英语教学中的作用或地位，在英语教学中一直是一个争论的焦点，支持语法教学与反对语法教学的都大有人在，在不同的时期表现出不同的认识。

1、中学英语语法教学策略

1.1遵循认知规律，讲究循序渐进

语法教学要循序渐进，根据学习者不同的认知水平与认知规律，采用相应的措施。语法系统非常庞大，不同年龄阶段的学生认知发展水平是不一样的，学习语法的能力与接受语法的能力也存在一定差别。因此，教师在教授语法时要兼顾学生的认知水平，选择他们容易接受的方式进行教授。对于儿童或者小学生，教师不可以大量运用语法术语来灌输，而是应该让他们自己去感知语法。因为他们处于感性思维阶段，逻辑思维能力较差。到了中学阶段，教师则可以运用各种方法进行语法讲解。句子的结构应该复杂一些，句子的长度也应该长一些，这样可以促进他们的感性思维上升到理性思维。关于某一具体语法项目的教授也应该遵循循序渐进的方式。比如关于“名词”的教授，第一次可以讲关于名词的定义及分类，第二次再讲名词的数和格，第三次讲名词的复数的变化规则……这样可以让学生对名词的认识逐渐清晰，并且越来越深刻。

1.2寓教于乐的教学，提高学生的英语学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，有了兴趣，才会有动力，才会积极主动的去学习，听讲。语法虽然是英语学习中一个比较枯燥的环节，但是却至关重要，作为一名教师，如何发现其中的乐趣，并开发学生在这方面的兴趣才是关键。不能单一死板的填鸭式教育，应尽可能地为学生创造更多的真实语言环境、相关知识，善于采用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学习兴趣。同时教师自身也要掌握丰富的教学知识，提高个人魅力，并且要有较强的教学技能，了解并采用学生喜欢的学习方式，寓教于乐，不要让学生把语法学习当作负担，要多鼓励，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，很多学生特别喜欢某一个老师的时候，在上他的课时就会格外的认真。

1.3引导学生多练习

任何技能学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能。语言学习应培养相应的言语技能，才能作为交际工具来使用，但是，在课堂中提供的有关语法规则的练习，应避免机械的、无意

我国中学英语语法教学过去以正规课堂教学途径为主，由于过分重视语法规则讲解、忽视语法练习和运用，学生除了解一些语法规则外，对英语语音、语义和语用方面的规则了解甚少。而采用自然习得途径可以使学生在实际运用语言的过程中，通过长期感知大量的可理解性输入，将语言中包含的各种规则内化为语感，形成自动化的语言能力。英语语法规则是单纯的知识，而语感是综合性的语言能力，语法规则对学生来讲是间接经验，而语感对学生来讲是直接经验，具有心理的现实性。因此，中学英语语法教学有必要将正规教学途径与自然习得途径结合起来，将语法教学与语感训练结合起来，全面培养学生的语言能力。

3、结论

近年来，国外英语语法教学的新动向，提出了根据我国英语教学的实际情况改革英语语法教学的一些原则，并论证了在英语语法教学过程中增加语感训练的必要性和可行性。语法教学与语感训练两者能互相促进，通过语感的训练，提高学生直觉感知和理解英语的能力和准确运用英语的能力。