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建设省级学前教育游戏活动实验园实验方案

（2023年12月）

为全面贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进

一步落实以游戏为基本活动方式，彻底消除“小学化”现象，

提高学前教育质量，充分发挥省级游戏活动实验园的示范引

领作用，根据《***建设省级学前教育游戏活动实验区（园）

实验方案》和《省“十四五”学前教育发展提升行动计划》要

求，结合我园实际，制定建设省级学前教育游戏活动实验园

实验方案如下。

一、指导思想

将以学前教育游戏活动实验园为契机，全面落实贯彻以

游戏为基本活动方式，尊重幼儿发展规律和学习特点，尊重

幼儿主体地位和游戏权利，形成相信儿童、尊重儿童、支持

儿童发展的园本文化；引领全园教师树立正确的儿童观，提

升教师专业化水平，打造多层次、高素养的幼儿教师队伍；

逐步实现幼儿园课程的游戏化、生活化、整合化、园本化，

以游戏精神贯穿幼儿一日生活，促进幼儿身心和谐发展，提

升学前教育保教质量；结合我园现有的基础和条件，进一步

优化实验方案，形成自身的优势和特色，并探索完善相应的

管理制度和管理模式，确保实验园的顺利推进。

二、实验任务

（一）树立正确的教育理念。树立正确的儿童观、教育

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观、游戏观、课程观，尊重幼儿游戏的权利，珍视幼儿游戏

的独特价值；将游戏目标与内容自然地蕴含在生活和游戏中，

充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为，关注个别差异，

引发和支持幼儿持续探究和深度学习。

（二）提升教师对游戏的支持能力。教师根据幼儿的兴

趣需要和已有经验，提供适宜幼儿游戏的活动空间或玩教具

材料；耐心观察幼儿的行为，正确解读幼儿游戏行为所反映

的经验与水平；抓住教育契机给予及时、适宜的回应与支持，

推动幼儿深入学习与探索；通过游戏分享、游戏故事等形式

帮助幼儿回顾、梳理已有经验，激发进一步探索的欲望；对

游戏活动过程进行教研与反思，针对存在的问题提出改进思

路。

（三）构建基于游戏为基本活动的课程体系。将自由、

自主、创造、愉悦的游戏精神渗透于幼儿园的一日生活各个

环节，凸显课程的过程性、探究性、趣味性、启蒙性；遵循

幼儿的经验、兴趣和发展需要，逐步减少预设课程，适当增

加生成课程；激发和保护幼儿的好奇心、想象力、创造力，

关注幼儿学习品质培养，形成基于幼儿兴趣与经验、鼓励幼

儿探究与创造、发展幼儿表现与表达的课程体系。

（四）创设适宜的教育环境。合理调整一日活动作息，

适当减少集体活动时间，增加幼儿自主游戏时间；建设生态、

多元、开放、富有挑战性的室内外游戏活动环境；提供种类

丰富、数量充足、可变化、可创新的游戏活动材料，满足和

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促进幼儿全面发展需要。

（五）建立科学的评价标准。研究探索以关注生活、关

注游戏、关注教育过程、促进师幼互动、发展幼儿好奇、专

注、探究、创造、合作等良好学习品质为导向的幼儿园保育

教育质量评估管理体系。

三、过程安排

（一）准备阶段（2023年12月-2024年2月）。主要任

务：结