21 古诗三首 夏日绝句 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教材分析

“21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册”涉及《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗。本章节旨在通过学习这三首古诗，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高朗读、默写和鉴赏古诗的技巧，同时增进学生对古代文化和文学的了解。教材内容紧密结合四年级学生的认知水平和兴趣点，通过注释、译文和背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌意境和作者情感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》等三首古诗，提高学生运用语言文字获取信息、表达观点的能力，培养良好的语感和文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读古诗，发展学生的批判性思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，使学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信，培养热爱祖国语言文字的情感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高对美的感知和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗的基本内容：包括诗歌的字词、诗句、诗的节奏和韵律。

举例：要求学生能够准确背诵《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄。”并理解其含义。

-理解诗歌的意境和作者的情感：通过诗句理解诗人想要表达的思想感情。

举例：让学生通过《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”感受到诗人的孤独与高洁。

-学习古诗的欣赏方法和评价技巧：培养学生对古诗的审美情趣和鉴赏能力。

举例：教授学生如何从修辞手法、意象运用等方面评价《夜泊牛渚怀古》的艺术特色。

2.教学难点

-难点字词的理解和运用：古诗中的一些字词可能对学生来说比较生僻，需要重点讲解。

举例：《夏日绝句》中的“鬼雄”一词，学生可能不理解，需要解释“鬼雄”指的是英勇无畏的人。

-诗歌的情感把握：古诗的情感往往含蓄深远，学生难以直接感知。

举例：《山行》中“白云深处有人家”所表现的孤独感，学生可能难以体会，需要教师通过情境创设来帮助学生理解。

-诗歌的鉴赏方法：如何从多个角度欣赏和评价古诗，是学生需要逐步培养的能力。

举例：教授学生如何从诗歌的结构、韵律、意象等方面进行鉴赏，如《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚”意象所蕴含的历史文化意义。

教学方法与策略

1.结合讲授与讨论，教师首先讲解古诗背景和字词含义，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作自己的“夏日绝句”，增强对古诗创作过程的体验和理解。

3.利用多媒体展示古诗所描绘的景象，如山水画卷，帮助学生更好地进入诗歌情境，感受诗情画意。

4.运用互动式教学，通过问答、填空等方式，鼓励学生主动参与，提高学习的积极性和趣味性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《夏日绝句》等三首古诗的原文、注释和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“《夏日绝句》中‘鬼雄’是什么意思？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读古诗及资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古诗词所描绘的山水画面，引出《夏日绝句》的主题。

-讲解知识点：详细讲解古诗的修辞手法、意象运用等，如《山行》中的“白云深处有人家”所表现的意境。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置默写《夏日绝句》等古诗的作业，要求学生准确书写并理解诗句。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料，帮助学生深入了解古诗的文化内涵。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习古诗的相关知识。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得