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21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册
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教材分析
“21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册”涉及《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗。本章节旨在通过学习这三首古诗,培养学生对古典诗词的欣赏能力,提高朗读、默写和鉴赏古诗的技巧,同时增进学生对古代文化和文学的了解。教材内容紧密结合四年级学生的认知水平和兴趣点,通过注释、译文和背景介绍,帮助学生更好地理解诗歌意境和作者情感。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《夏日绝句》等三首古诗,提高学生运用语言文字获取信息、表达观点的能力,培养良好的语感和文学素养。
2.思维发展与提升:引导学生深入解读古诗,发展学生的批判性思维和创新思维,提升分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解:通过学习古代诗歌,使学生了解中华优秀传统文化,增强文化自信,培养热爱祖国语言文字的情感。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力,提高对美的感知和表达能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握《夏日绝句》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》三首古诗的基本内容:包括诗歌的字词、诗句、诗的节奏和韵律。
举例:要求学生能够准确背诵《夏日绝句》中的“生当作人杰,死亦为鬼雄。”并理解其含义。
-理解诗歌的意境和作者的情感:通过诗句理解诗人想要表达的思想感情。
举例:让学生通过《山行》中的“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”感受到诗人的孤独与高洁。
-学习古诗的欣赏方法和评价技巧:培养学生对古诗的审美情趣和鉴赏能力。
举例:教授学生如何从修辞手法、意象运用等方面评价《夜泊牛渚怀古》的艺术特色。
2.教学难点
-难点字词的理解和运用:古诗中的一些字词可能对学生来说比较生僻,需要重点讲解。
举例:《夏日绝句》中的“鬼雄”一词,学生可能不理解,需要解释“鬼雄”指的是英勇无畏的人。
-诗歌的情感把握:古诗的情感往往含蓄深远,学生难以直接感知。
举例:《山行》中“白云深处有人家”所表现的孤独感,学生可能难以体会,需要教师通过情境创设来帮助学生理解。
-诗歌的鉴赏方法:如何从多个角度欣赏和评价古诗,是学生需要逐步培养的能力。
举例:教授学生如何从诗歌的结构、韵律、意象等方面进行鉴赏,如《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚”意象所蕴含的历史文化意义。
教学方法与策略
1.结合讲授与讨论,教师首先讲解古诗背景和字词含义,随后引导学生进行小组讨论,分享对诗句的理解和感受。
2.设计角色扮演活动,让学生模拟诗人身份,创作自己的“夏日绝句”,增强对古诗创作过程的体验和理解。
3.利用多媒体展示古诗所描绘的景象,如山水画卷,帮助学生更好地进入诗歌情境,感受诗情画意。
4.运用互动式教学,通过问答、填空等方式,鼓励学生主动参与,提高学习的积极性和趣味性。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括《夏日绝句》等三首古诗的原文、注释和背景资料,要求学生提前阅读并理解。
-设计预习问题:设计问题如“《夏日绝句》中‘鬼雄’是什么意思?”引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台监控学生的预习进度,及时给予反馈。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生自主阅读古诗及资料,理解诗歌的基本内容。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录下自己的理解。
-提交预习成果:学生将预习笔记或思维导图提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法、信息技术手段。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示古诗词所描绘的山水画面,引出《夏日绝句》的主题。
-讲解知识点:详细讲解古诗的修辞手法、意象运用等,如《山行》中的“白云深处有人家”所表现的意境。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨诗歌的情感表达。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生参与小组讨论,分享对诗句的理解。
-提问与讨论:学生提出自己的疑问,并参与讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法、实践活动法、合作学习法。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置默写《夏日绝句》等古诗的作业,要求学生准确书写并理解诗句。
-提供拓展资源:提供相关的历史背景资料,帮助学生深入了解古诗的文化内涵。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈。
学生活动:
-完成作业:学生认真完成作业,巩固学习效果。
-拓展学习:学生利用拓展资源,进一步学习古诗的相关知识。
-反思总结:学生对学习过程进行反思,总结学习心得
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