部优教案—《宋明理学》.doc

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专题三宋明理学

【本课设计意图】

本节课定位的是高三一轮复习课。近几年来新课标高考历史试题越来越凸显学科核心素养的立意意图，强调唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养在课堂教学中的渗透，从而建构正确的历史认识，落实立德树人的任务。因此，一轮复习不仅要落实基础知识，更重要的是以核心素养培养为目的推进教学。

理学不仅是我们教学中的一个难点，亦是新课标高考中的高频考点，且难度大。从具体内容看，高考集中考查理学的源流（道统）、“人性论”、“方法论”和普及化等问题，因此如何在一轮复习中落实并突破这些重点和难点，就显得尤为重要了。

本课之所以选择《宋代理学》为主题，是因为理学是儒学发展的重要阶段。魏晋以来，传统儒学不断受到来自玄学、佛教的挑战；隋唐时期佛教道教盛行，三教并立趋于合流。由此，理学吸收佛道思想及精神修养方法，以复兴儒学、重建儒学信仰为主要目标，对古典儒学的伦理道德和内省修养方法作了新的诠释、发展和创造，最终形成既有精巧的思辨，又有极为现实的纲常伦理内容的哲学体系，突出表现为重视本体论的构建和心性论哲学地位的确立。因此，选择《宋代理学》为主题，既有利于我们梳理儒学发展的脉络，认识理学复兴儒学，继承孔孟道统的重大意义；又能有利于我们理解唐宋之变的时代格局下，理学对传统文化的转型、民族性格的塑造和对世界的深远影响。

【学情分析】

经过必修三思想史的学习，学生基本掌握理学的相关知识，对儒学发展的脉络也有一定的了解，史料分析能力也有了一定的基础。但是对理学的思辨化、哲学化，特别是世俗化的概念并不理解，对理学继承孔孟道统这一重要知识点更是模糊。因此，引导学生深入探究和理解理学对儒学的新诠释、发展和创造是本课的核心问题。

【教学目标】

唯物史观：通过社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用这一唯物主义理论，探究理学形成的原因，并对其内容进行客观考察。

时空观念：将理学的内省与超越置于儒学发展的时空脉络之下，探究其继承孔孟之道的重大意义。并结合宋代的时代背景，分析理学走向超越的原因，并由此对唐宋之变的时代带来的深远影响。

史料实证：通过搜集相关的史料，引导学生依据史料分析问题、探究问题、解决问题。同时在运用史料的过程中能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点，培养论从史出，史论结合的历史学素养。

历史解释：以史料为支撑，以历史理解为基础，在对理学内容与特征的分析上，逐渐提炼出理学的内涵，并由此形成对理学新的诠释。

家国情怀：通过对宋代理学的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培育家国情怀。

【重难点】

重点：宋代理学的内容与特征

难点：宋代理学如何继承孔孟道统，又是如何实现体系化、思辨化、哲学化、世俗化，并在唐宋之变的时代背景下产生深远影响。

【教学环境和教学用品】

ppt、人民版必修三、教辅资料

【教学流程图】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

投影唐宋绘画作品和服饰图片，引导学生分析唐宋文化的不同：

唐型文化是一种相对粗放、外倾、色调浓烈的开放型文化，表现出一种外向、粗犷、瑰丽、豪华的特色。

--《中国文化概论》

宋型文化是一种相对封闭、内倾、色调淡雅的文化类型，表现出一种内省、精致、雅致的特色。--《中国文化概论》

设计问题：宋代这种内敛文化在思想上形成的最显著的成果是什么？引导学生得出本课主题：理学。

观察唐宋绘画作品和服饰图片，思考唐宋文化风格

学生思考回答

以图说史，渗透唯物史观：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动反作用。

引出本课课题，同时明确理学与宋代文化的关系。

新课

探究1：宋代理学较前代儒学有哪些超越？

环节一：通过高考题分析理学与传统儒学的关系，如下图：

（点拨引导：本题有几个问题？答题指向在哪里？材料每一句的中心意思如何？能否从材料中获得解题所需要的答案？通过学法指导，引导学生阅读材料，解决问题，获得答案：不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。发展：更加重视《论语》《孟子》，强调个人的修养与完善，重视思辨。）

设计问题：宋代理学家尤其是朱熹以怎样的方式发扬孔孟之道呢？

（点拨：《五经》是孔子整理的，以宣传儒家思想；《论语》是孔子及其弟子言行的汇编，《孟子》是孟子及其弟子思想言行的汇编。《大学》是儒家伦理的汇编，《中庸》是儒家伦理的标准。）

小结：由此，我们可以看到理学家们对儒家思想，特别是儒家伦理的重视。而先秦儒家思想中很重要的特点是重视道德修养，这就是我们今天的课题所提到的“内省”即加强自身道德修