《【阅读专题4】语体与语言：分析语言的质地和风格》教学课件 (1).pptx

阅读专题4语体与语言：分析语言的质地和风格

学习目标联读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》。通过对比、朗读、讨论、画图等方式，感受经典理论文章在用词严谨、思维辩证、文风朴实基础之上的不同语言风格。

圈点勾画，细读七篇课文，熟悉课文内容，用几个词语或短语概括理论文章基本的语言特点。对比精读《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》，比较毛泽东不同文章的不同语言风格，并分别找出其遣词造句、修辞手法等方面特有的语言现象。预习任务比较由《人应当坚持正义》一文改写的辩论稿，思考同为论辩文章你更喜欢哪篇，就阅读体验、说理艺术、人物塑造等方面写一段50字左右的文字来论述你的理由。对比精读《人应当坚持正义》《修辞立其诚》，尝试用流程图来梳理文章思路，比较说理方式的不同，体会严密的逻辑性，并概括语言风格。

目录任务一异文求同，定言语基调01任务二同人求异，赏言语质地02任务三同类求异，析言语逻辑03

任务一异文求同，定言语基调

导入有一种语言风格称之为“零度风格”，即纯然客观、不动情感、不动声色、不表现说话人。这种风格是否最适合理论文章？

1.小组探究：自主朗读以下三篇文章的选段部分，结合文本讨论理论文章一般会呈现怎样的语言风格。篇名选段《社会历史的决定性基础》（一）（a）政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用……

篇名选段《实践是检验真理的唯一标准》（二）实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准。毛主席说：“真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”（续表）《怜悯是人的天性》（三）我们尤其不可像霍布斯那样，因为人没有任何善的观念，便认为人天生是恶人……它是那样地合乎自然，甚至动物有时候也有明显的怜悯之心的表现。

点拨：用词严谨，思维辩证，文风朴实。选段（一）：（1）关联词，“但是”“只有……才”“并不是说……而是说”“并不像……而是……但”“不管……还是”等，使文意跌宕起伏，语言缜密严谨；（2）修饰语，如两个“归根结底”，强调经济本质上对上层建筑的决定性作用。

选段（二）：连用“唯一”“只有一个”“只有”“只能”等表达必要条件的词语，强调实践是检验真理的唯一标准；连用7个“客观”，强化实践、真理非主观性的特点。选段（三），可引导学生关注驳论的思辨性：先用“诚然”肯定霍布斯“人性恶”论有其合理性，继而连用3组“然而（此外）……因此”，层层剖析其不合理性，由浅入深；又插入5组“如果”，用假设论证推导出其观点的矛盾性，从而明确怜悯是天性的论点。

2.概括整合理论文章，本就以阐明事理、哲理为主要任务，而“理”本就是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。因此，严谨、思辨的语言才能将知识性结论说准确、说透彻。为此，我们可以抓住关联词、修饰语、高频词、时态词、数字甚至标点符号等语言标志，来贴近此类文章的言语基底。

任务二同人求异，赏言语质地

1.对比探究：比较阅读毛泽东的两篇文章，结合文本分析语言现象，概括语言风格。作者篇名（遣词造句、修辞手法等）语言现象语言风格毛泽东《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》俗语、口语、成语，化用典故反讽、类比设问、排比通俗直白、说理透彻、生动活泼、幽默诙谐通俗直白、说理透彻

2.精研细读《改造我们的学习》显然更注重手法的多元性，因此语言上呈现出生动活泼、幽默诙谐的一面。请同学们自寻一处典型文句，写一则批注。要求：明确语言特点，赏析表达效果，50字左右。

示例：“或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’‘满天飞’一处，不但罗列贬义成语、引入熟语，而且巧用口语，直接表达对主观主义者不研究现状、不注重实践这一做法的不满，反讽明显，一针见血，颇有鲁迅杂文“匕首投枪”之感。

3.问题探讨两篇文章都是毛泽东在论证“理论联系实际”时的基本观点，为何文风却有如此差别？

（1）体裁不同，前者为口头讲话稿，采用生动活泼、幽默诙谐的语言，既能增强讲话的说服力与表现力，又能通过强烈的主观情感引起共鸣；而后者为书面政论文，应以客观论证为主。（2）受众不同，前者的听众是延安文化水平一般的干部群众，浅显直白、自然亲切的俗语、口语、类比等，更容易被理解与接受；后者的读者则多为知识分子干部群体。参考角度

4.概括整合毛泽东在《反对党八股》中说：“人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的。我们很多人没有学好语言，所以我