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8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册
教学内容
《冀中的地道战》是统编版语文五年级上册第七单元的一篇课文。本节课主要围绕抗日战争时期冀中地区地道战的历史事件进行讲述,描绘了地道战的战术特点、地道结构以及地道战在抗日战争中的作用。课文内容分为以下几个部分:
1.地道战的背景及意义;
2.地道战战术的特点;
3.地道的结构及功能;
4.地道战在抗日战争中的重要作用;
5.地道战给人们带来的启示。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过阅读《冀中的地道战》,学生能够理解并运用描述地道战的相关词汇和句式,提高对战争文学作品的阅读理解能力,同时能够运用所学语言表达对抗日战争时期地道战的认识和感悟。
2.思维发展与提升:培养学生通过分析课文中的描述,推理地道战的策略和战术,以及其在抗日战争中的作用,锻炼学生的逻辑思维和历史思维能力。
3.文化理解与传承:通过学习地道战的历史背景,学生能够增强对中华民族抵抗外侮、英勇斗争的历史文化的理解,培养爱国情怀和民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受课文中地道战描述的艺术魅力,培养对文学作品审美价值的认识,激发学生的创造力和想象力。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的生字词:如“地道”、“陷阱”、“迂回”等,这些词汇是理解地道战战术和课文内容的基础。
-理解地道战的战术特点:如课文提到的“地道口设在灶王爷背后,敌人来了,我们就从地道里出来打,敌人走了,我们就回到地道里去”,这是地道战的一种战术,教师要重点讲解其巧妙之处。
-分析课文中的描写手法:如对地道结构的描述、地道战中的战斗场景等,这些都是课文的艺术特色,需要学生理解和欣赏。
2.教学难点
-理解地道战的历史背景:对于五年级的学生来说,抗日战争的历史背景可能较为陌生,教师需要通过生动的讲解和适当的资料补充,帮助学生建立历史背景的知识框架。
-掌握地道战的战术运用:课文中对于地道战的战术描述较为简略,学生可能难以理解其具体操作和效果,教师可以通过实例分析、地图展示等方式,帮助学生形象地理解地道战的实际运用。
-分析地道战在抗日战争中的作用:学生可能难以把握地道战在整个抗日战争中的地位和作用,教师可以通过对比分析,如与其他抗战战术的对比,来帮助学生理解地道战的重要性和意义。例如,课文提到地道战使日军“草木皆兵”,教师可以引导学生理解这一描述背后的战略意义。
教学资源
-硬件资源:多媒体投影仪、电脑、音响设备
-软件资源:PPT演示文稿、课文朗读音频
-课程平台:校园网络教学平台
-信息化资源:抗日战争相关历史资料、地道战战术示意图
-教学手段:实物模型(地道模型)、互动讨论、情景模拟
教学流程
1.导入新课(5分钟)
-通过展示抗日战争时期的图片和简短的视频资料,引导学生回顾抗日战争的大背景。
-提问学生:“你们知道在抗日战争中,中国人民采取了哪些战术来抵抗侵略者吗?”
-引出本课主题《冀中的地道战》,简要介绍地道战在抗日战争中的地位和作用,激发学生的兴趣。
2.新课讲授(15分钟)
-第一条:讲解课文中的生字词,如“地道”、“陷阱”、“迂回”,并让学生在文中找出这些词汇的用法和上下文中的意义。
-第二条:分析课文中的地道战战术特点,通过课文描述,讲解地道战的战术如何巧妙地利用地形和敌人的弱点。
-第三条:探讨课文中的描写手法,如对地道结构的详细描述,让学生理解作者如何通过细腻的描写来展现地道战的复杂性和英勇性。
3.实践活动(10分钟)
-第一条:让学生分组,每组设计一个地道战的战术图,并解释其战术意图。
-第二条:进行角色扮演,学生模拟地道战中的不同角色,如指挥官、战士、情报员等,体验地道战的实际操作。
-第三条:通过互动讨论,让学生分享自己在设计战术图和角色扮演中的感受和认识,以及对地道战的理解。
4.学生小组讨论(10分钟)
-方面一:讨论地道战在抗日战争中的作用,举例回答地道战如何帮助我军取得胜利,如地道战如何使日军陷入被动。
-方面二:分析地道战战术的优缺点,举例回答地道战在实战中可能遇到的困难和挑战,如地道被敌人发现的风险。
-方面三:探讨地道战对现代战争策略的启示,举例回答现代战争中是否可以借鉴地道战的某些战术。
5.总结回顾(5分钟)
-回顾本节课的重点内容,如地道战的战术特点、课文中的描写手法等。
-强调地道战在抗日战争中的重要性和对现代战争策略的启示。
-鼓励学生在课后进一步阅读相关资料,深入了解地道战的历史
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