牛津译林版（2019） 必修第一册 Unit 4 Looking Good ,Feeling Good Integrated skills2教案.docx

牛津译林版（2019）必修第一册Unit4LookingGood,FeelingGoodIntegratedskills2教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为牛津译林版（2019）必修第一册Unit4LookingGood,FeelingGood的Integratedskills2部分。教学内容主要包括：1）学会描述健康生活方式的表达方式；2）通过听力练习，掌握如何获取信息、解决问题；3）运用目标语言讨论健康生活及外貌的重要性。这些内容与学生在Unit3中已学习的关于生活方式的话题紧密相关，进一步深化了对健康生活观念的理解。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经在Unit3中接触过关于生活方式的词汇和表达，如exercise,diet,sleep等，为本节课讨论健康生活方式奠定了基础。此外，通过前面的学习，学生已具备一定的听力策略和信息提取能力，这有助于他们更好地完成本节课的听力任务，并在实际讨论中运用所学知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）提升学生的语言能力，使他们能够熟练运用目标语言描述健康生活方式，并就相关话题进行有效讨论；2）培养学生的学习能力，通过听力练习和信息提取，提高获取和处理信息的能力；3）增强学生的文化意识，使其认识到健康生活及外貌在不同文化背景中的重要性；4）培养思维品质，引导学生批判性地思考健康生活方式对个人成长的影响。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，提升综合运用英语的能力，培养全球化背景下的跨文化交际意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在本单元的前几节课中，学生已经学习了关于描述外貌和感受的词汇，如attractive,fit,energetic等，并能够运用这些词汇讨论个人形象和感受。此外，他们还了解了基本的健康生活观念，如均衡饮食、适量运动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对讨论个人形象和健康生活的话题表现出较高的兴趣，他们希望通过学习英语来提升自己的形象和健康水平。在学习能力方面，学生具备一定的听说能力和信息处理能力，但个别学生可能在口语表达和听力理解上存在困难。就学习风格而言，学生普遍偏好合作学习和互动交流，喜欢通过具体实例来理解和记忆新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨健康生活方式时，学生可能面临词汇量不足、难以准确表达自己的观点等问题。此外，听力练习中，部分学生可能在处理快速对话和信息提取方面感到挑战。在讨论外貌与自信心等抽象概念时，学生可能会因为缺乏相关背景知识而感到困惑。针对这些困难和挑战，教师应提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习障碍。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、学生用计算机或平板。

2.软件资源：教材、教学课件、听力材料、在线翻译工具。

3.课程平台：学校教学管理系统、英语学习平台（如校本英语学习平台）。

4.信息化资源：电子教案、在线互动学习资源、教学视频、英语学习应用程序。

5.教学手段：任务驱动法、小组合作学习、情景模拟、同伴教学、即时反馈系统。

教学过程

1.导入新课

（1）问候与复习

Goodmorning,everyone.Beforewestarttoday’slesson,let’sreviewwhatwehavelearnedinthepreviouslessons.Canyoutellmehowtodescribeapersonwholooksgoodandfeelsgood?Yes,youcanusewordslikeattractive,fit,andenergetic.Now,let’sseehowwellyourememberthevocabularybydoingaquickquiz.

（2）导入话题

Nowthatwehavereviewedthevocabulary,let’smoveontotoday’stopic:LookingGood,FeelingGood.Doyouthinkappearanceisimportant?Whyorwhynot?Let’sdiscussthisinpairsfortwominutesandthenshareyourthoughtswiththeclass.

2.呈现目标

Today,wewillfocusontheintegratedsk