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《挖红薯》(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是《挖红薯》,来源于2024-2025学年一年级上册数学北师大版教材第二章《认识数》中的第五节。本节课通过讲述挖红薯的故事,让学生在具体的情境中认识和理解数的概念,掌握10以内的数的顺序和大小。
2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:学生在前一章节已经学习了1-10的数数和识数,对数字有了初步的认识。本节课通过挖红薯的情境,让学生在实际操作中巩固10以内的数的顺序和大小,同时引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题,提高学生的数学应用能力。
核心素养目标
1.让学生能够在具体情境中感知数的顺序和大小,发展学生的数感。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提升学生的应用意识。
3.通过参与挖红薯活动,培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了1-10的数数和识数,能够识别这些数字,并能够进行简单的数数活动。他们对数字有了初步的理解,但可能还未完全掌握数字的大小顺序。
2.学习兴趣:一年级学生对周围的世界充满好奇心,对实践活动如挖红薯等有较高的兴趣。学习能力:他们具备基本的听、说、读、写能力,能够参与课堂互动。学习风格:他们偏好直观、形象、动手操作的学习方式,对游戏和故事化的教学更感兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对数字大小关系的理解不够深刻,可能会混淆数字的顺序;在将抽象的数字与具体情境结合时,可能会感到困难;在解决实际问题时,可能会因为缺乏生活经验而难以理解问题背景。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,通过故事讲解引导学生参与讨论,激发学生的学习兴趣。
2.设计角色扮演活动,让学生模拟挖红薯的情境,通过实际操作来认识数字的顺序和大小。
3.利用教具和多媒体辅助教学,如使用数字卡片、红薯模型和电子白板,增强直观性,帮助学生更好地理解和记忆数字概念。
教学过程
五、教学过程
1.导入新课
-(老师)同学们,大家好!今天我们要学习一个新的故事,《挖红薯》。在开始之前,我想请大家想一想,你们在生活中有没有见过或者吃过红薯呢?
-(学生)是的,老师,我吃过红薯。
-(老师)很好!那你们知道红薯是怎么来的吗?今天我们就通过这个故事来了解一下。
2.讲解故事
-(老师)现在,请大家闭上眼睛,我要开始讲故事了。故事的主人公是一个叫做小明的孩子,他和他的朋友们一起去地里挖红薯。
-(老师)小明拿着一个篮子,他的朋友们也拿着篮子。他们挖呀挖,每找到一个红薯,小明就会在他的篮子里放一个石头,代表他找到了一个红薯。
-(学生)老师,小明为什么要放石头呢?
-(老师)这是一个很好的问题。小明用石头来记录他找到的红薯数量,这样他就可以知道他挖了多少个红薯。
3.探究数字顺序
-(老师)现在,请大家打开课本,翻到第15页。这里有一张图,图上画了小明和他的篮子里的石头。请大家仔细观察,看看小明的篮子里有多少个石头。
-(学生)老师,小明篮子里有5个石头。
-(老师)很好!那么,谁能告诉我在1到10的数字中,哪个数字在5的后面呢?
-(学生)6在5的后面。
-(老师)非常正确!接下来,我们一起来数一数,从1数到10,看看数字的顺序是怎样的。
4.实践操作
-(老师)现在,我会给大家分发一些红薯模型和数字卡片。每张卡片上都有一个数字,从1到10。请大家每人选择一张卡片,然后根据卡片上的数字,将相应数量的红薯模型放入篮子中。
-(学生)老师,我拿的是数字3,所以我放3个红薯模型在篮子里。
-(老师)很好!请大家继续这样做。完成之后,我们可以一起检查一下,看看每个人的篮子里红薯数量是否正确。
5.比较大小
-(老师)现在,请大家把篮子放在桌子上,我们来比一比,看看哪个篮子里的红薯最多,哪个最少。
-(学生)老师,我的篮子里红薯最多!
-(老师)很好,那么你能告诉我们在1到10的数字中,哪个数字最大,哪个最小吗?
-(学生)10是最大的数字,1是最小的数字。
-(老师)非常正确!我们通过这个活动,不仅学会了数数,还学会了比较数字的大小。
6.总结与反馈
-(老师)今天我们通过《挖红薯》的故事,学习了数字的顺序和大小。现在请大家来说一说,你们今天学到了什么?
-(学生)老师,我学会了1到10的数字顺序,还学会了比较数字的大小。
-(老师)非常棒!那么,你们觉得今天的课程有趣吗?
-(学生)是的,老师,很有趣!
-(老师)很好,我很高兴大家能够享受学习的过程。在接下来的时间里,我们会继续学习更多的数学知识。
7.作业布置
-(老师)最后,我给大家留一个作
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