1 白鹭（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

五上1白鹭核心素养教学设计

一、教材分析

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，作者郭沫若。课文生动地描写了白鹭的外形和生活习性，赞美了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

1.文本特点：语言优美，运用了比喻、拟人、对比等多种修辞手法，使白鹭的形象更加生动鲜明。同时，课文结构清晰，以“白鹭是一首精巧的诗”为总起，分别从白鹭的外形美、钓鱼图、瞭望图、低飞图等方面进行具体描写，最后以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，升华主题。

2.单元地位：本课是五年级上册第一单元的一篇课文。本单元的主题是“万物有灵”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对自然万物的热爱之情，体会作者借助具体事物抒发感情的方法。《白鹭》作为本单元的开篇之作，为学生理解单元主题奠定了基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。但是，对于文本中蕴含的深刻情感和写作手法的理解还需要教师的引导。

1.知识储备：学生在之前的学习中已经接触过一些描写动物的课文，对动物的外形、生活习性等有一定的了解。同时，学生也学习了一些修辞手法和写作方法，如比喻、拟人、排比等，为本课的学习打下了基础。

2.学习能力：五年级的学生具有一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论、交流等方式解决问题。但是，学生在分析文本、体会情感等方面还需要进一步提高。

3.情感态度：学生对大自然中的动物充满好奇和热爱，通过学习本课，可以进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情，增强学生的环保意识。

三、核心素养目标

1.语言运用：认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个生字，掌握15个词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提升语言表达和运用能力。

2.思维能力：通过分析课文中白鹭的形象、特点，以及对重点词句的品味、想象，培养学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维。

3.审美创造：感受白鹭的美，体会作者对白鹭的赞美之情，提高学生的审美鉴赏能力和创造美的能力。

4.文化自信：了解白鹭这一文化符号在文学作品中的意义，激发学生对鸟类、对大自然的热爱，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

四、教学重难点

重点：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。

难点：体会作者对白鹭的独特感受和深厚情感，培养学生的审美创造能力和文化自信。

五、教学方法

1.教法：课件展示法、点拨法、对比教学法。

2.学法：自学自悟、以读促悟、对比分析法。

六、教学过程

第一课时

（一）谜语导入

1.教师出示谜语：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”让学生猜一猜是什么动物。

2.引出课题《白鹭》，激发学生的学习兴趣。

【设计意图】：以谜语的形式导入新课，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为接下来的学习营造良好的氛围。

（二）初读课文，扫清字词障碍

1.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

2.教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。

3.学生交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。

4.教师指导学生书写生字，强调易错字的写法。

【设计意图】：让学生在初读课文的过程中，自主解决生字新词，培养学生自主学习的能力，为深入理解课文内容打下基础。

（三）对比感知，引出主题

1.教师展示一些其他鸟类的图片，如鹦鹉、麻雀等，让学生观察并描述这些鸟的特点。

2.引导学生将这些鸟与白鹭进行对比，思考白鹭有哪些独特之处。

3.学生发言，教师总结，引出课文主题：白鹭是一首精巧的诗。

【设计意图】：通过展示其他鸟类的图片，让学生与白鹭进行对比，从而引出课文主题，使学生更加直观地感受白鹭的独特之处。

（四）再读课文，整体把握

1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么？

2.指名回答，教师引导学生归纳课文的主要内容。

3.教师引导学生理清课文的结构，明确课文分为三部分：白鹭是一首精巧的诗；白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图；白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

【设计意图】：让学生默读课文，思考课文主要内容，有助于培养学生的概括能力和整体感知能力。同时，引导学生理清课文结构，为深入理解课文做好铺垫。

（五）布置作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文，感受白鹭的美。

第二课时

（一）复习导入

1.教师出示生字词卡片，指名认读。

2.学生回忆课文的主要内容。

【设计意图】：复习上节课的生字词和主要内容，能够帮助学生巩固所学知识，顺利进入新课的学习。

（二）深读课文，品味重点句子

1.学生自由朗读课文，画出自己喜欢的句子，并在旁边批注自己的感受。