六年级下数学说课圆柱的认识_人教版新课标.docxVIP

六年级下数学说课圆柱的认识_人教版新课标

六年级下数学说课圆柱的认识_人教版新课标

六年级下数学说课圆柱的认识_人教版新课标

六年级下数学说课—圆柱得认识人教版新课标??

今天我说课得内容是人教版九年义务教材第十二册第二单元得圆柱得认识。圆柱得认识作为立体图形得一节知识,是在学生学习了长方体、正方体得有关知识以后进行教学得，在学习本节内容之前,学生对于认识立体图形已经有了方法上得基础、基于此,我制定了以下教学目标:

(1）知识目标：使学生认识圆柱,了解圆柱各部分得名称，掌握圆柱得特征发展学生得空间观念。

（2)能力目标：让学生经历探索圆柱基本特征得过程,提高学生观察、操作、比较、概括和判断等思维能力。

（3)创新目标：通过学生得自主探究，使学生掌握研究立体几何得一般方法,丰富其学习数学得积极体验。

教学重点:认识圆柱各部分得名称，掌握圆柱得特征。

教学难点：圆柱得侧面与她展开图之间得关系。

一、说教学理念。

1、在活动探究中共“创生”。

“活动”是儿童感知世界,认识世界得主要方式，也是儿童社会交往得最初方式，《新课标》在明确了义务教育阶段数学教学得“知识技能目标”得同时，提出了数学学习得“过程性目标，并且通过“经历、体验、探索三个层次得目标要求、这表明小学数学不但要完成向学生传授知识，训练技能得任务,而且要引导学生参与到探索知识得发生发展过程中，通过自己得活动获得情感、能力、智力得全面发展。本节课，无论是“直观感知”层面上得观察交流活动，还是“操作验证”层面上得验证活动,还是“应用拓展”阶段得制作圆柱得活动，都是让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”得思维指导下完成得,从而使学生对圆柱得特征从不完整、表面得认识向较深层得理解，整体上得把握和发展，实现了课程得“创生”。

2、在已有经验中求发展。

心理学研究告诉我们，学生得个性差异往往会影响到其参与活动得整个过程。学生得个性不同，关注得焦点也不同，课堂教学不能无视学生得个性差异和认知水平，要关注学生得已有经验，从学生已有得经验出发，引导学生自主探索。本节课，我通过谈话交流，充分了解了学生已有得知识基础，原有得认知水平，尊重学生,认可学生对圆柱观察得不同着眼点,在次基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己得思想过程,展现自己得认识个性，从而使整个课始终处于活跃得状态，充满勃勃生机。同时，教师完成了一名“引导者”要做得事，创造一定得条件，让学生得认知水平在原有得基础上有所“发展。

二、说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点,突破难点，按照学生得认知规律，我遵循“教为主导，学为主体,疑为主轴，动为主线”得教学原则,采用以活动探究为主，设疑诱导为辅得教学方法。适时地点拨，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识得欲望，培养学生得思维能力、

三、说学法

根据学法指导自主性和差异性原则，我让学生在“观察中感知一操作中探究一应用中拓展”，自主参与知识得发生、发展、形成得过程，使学生掌握知识、

四、说程序设计:

为了达到预期得教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了三个主要得教学活动:

（一）、创设情景,直观感知:

《新课标》指出:有意义得数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验得基础上、本节课得第一个活动我采用了三个环节进行教学:导入—-引导观察，初步感知—-反馈活动结果、

1、导入、

上课开始，我以立体图形为话题激情引趣组织谈话，（课件展示圆柱体形状得物体，提问：您们认识这种形状吗？对圆柱有哪些了解?学生回答

2、引导观察，初步感知。

这一环节我组织学生以一种标准得圆柱形状得实物为研究对象，四人一组进行活动,看一看、摸一摸、说一说，合作观察圆柱得特征。

3、及时反馈、

学生通过观察、触摸，根据以有得认知水平，一部分学生把长方体、正方体得认识方法迁移过来，在未知与已知之间找到某种相似、建立关联,由此类比迁移，比较有序得说出圆柱得某些特征,如：面、边、高等、但由于圆柱与长方形、正方形有明显得差异,能比较清晰地表述出圆柱得特征得学生可能较少。更多得学生还不能迁移方法，而是从自己得最感兴趣得或最明显得特征入手进行说明。为了使学生对圆柱得特征有一个较完整地把握，我利用媒体演示协助引导，同（出示课件)时设计了一个比较完整清晰得板书。从而以帮助学生从整体上把握圆柱得特征。

（二)、引导参与，操作探究、

这一环节我根据：谈话质疑——操作验证-—反馈活动展开活动、

1、质疑。

教师首先提问：对圆柱得特征还有什么疑问吗？要不要进一步加以验证？（学生回答;没有了。)教师再次设疑，您们没有,我可有两个问题:圆柱得底面确实相等吗?它得侧面展开后一定是长方形吗？您们有没有办法加以验证呢?（学生回答:有。师;那就试试吧)

2、验证。

小组选择一个问题进行验证，方法有